如何進(jìn)行高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的課堂前測?

　　目前，高中地理課堂教學(xué)中問題欠缺的現(xiàn)象依然存在，沒有問題就沒有討論，沒有討論就不能構(gòu)筑師生和學(xué)生群體之間的交流、合作與探究，也不能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，更不能解決現(xiàn)有的真實(shí)問題，很容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)針對性和有效性的缺失。
　　一、課堂前測的界定
　　課堂前測是指在課堂前5~7分鐘的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測量和診斷，通常以導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件、小黑板、紙質(zhì)試卷為測量工具，以學(xué)生板演、測試為主要測量方式，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為前測目的，以教學(xué)有效甚至高效為教學(xué)價(jià)值追求的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。前測是教學(xué)設(shè)計(jì)流程中的重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的教學(xué)策略。
　　二、課堂前測的價(jià)值功能
　　1.課堂前測是“任務(wù)學(xué)習(xí)型”的教學(xué)策略
　　高三地理復(fù)習(xí)課上堅(jiān)持課堂前測，讓前測成為常態(tài)的教學(xué)行為，學(xué)生便能熟悉并適應(yīng)教師的教學(xué)個(gè)性，這樣前測已構(gòu)成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)就是壓力，壓力就是動力，學(xué)生帶著任務(wù)提前復(fù)習(xí)，便能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，還能促使學(xué)生在課堂上迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的“三境”狀態(tài)，即場境、情境和心境。
　　2.課堂前測能形成“問題解決式”的教學(xué)模式
　　復(fù)習(xí)教學(xué)中教師堅(jiān)持課堂前測—巡查測試狀況—暴露學(xué)習(xí)問題—師生合作探究—激勵評價(jià)—復(fù)習(xí)新內(nèi)容。通過課堂前測，強(qiáng)行上述的教學(xué)流程，可以規(guī)避教學(xué)隨意，構(gòu)筑一種以“問題解決”為主要途徑的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
　　3.課堂前測是以“暴露問題”為特征的教學(xué)方式
　　沒有問題的教學(xué)是沒有效率的教學(xué)。教學(xué)中教師敢于讓學(xué)生露丑，讓學(xué)生暴露問題，圍繞問題進(jìn)行針對性教學(xué)，是高效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂前測是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)問題的重要平臺，通過課堂前測，能真實(shí)地暴露問題，課堂教學(xué)針對性、有效性大大提高。
　　4.課堂前測能提升學(xué)生的應(yīng)考能力
　　目前，高考試卷都是紙質(zhì)的答題卡，有明確的答題空域，不能出格，而且書寫要工整規(guī)范，同時(shí)強(qiáng)調(diào)答題要點(diǎn)化、層次化，這些都是考試能力的重要體現(xiàn)，平時(shí)堅(jiān)持課堂前測，考生在高考中才能勝人一籌。此外，課堂前測還具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)健全人格的功效。
　　三、課堂前測的組織與實(shí)施
　　時(shí)間的控制：前測的時(shí)間一定要安排在課堂上，一般控制在5~7分鐘的時(shí)間內(nèi)，不宜過長。
　　題量和難度的控制：題量控制在3～4個(gè)題組式的選擇題，或1～2個(gè)綜合性的練習(xí)題。難度系數(shù)控制在0.65～0.7之間，題目設(shè)置應(yīng)有梯度和層次，充分考慮到學(xué)生不同的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)，同時(shí)有意識地暴露學(xué)生存在的真實(shí)問題。
　　前測內(nèi)容的組織：首先整合有效的知識點(diǎn)讓學(xué)生前測，這是高效課堂的重要保證。應(yīng)在認(rèn)真研究《考試說明》和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整合教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)內(nèi)容，尋找知識的整合點(diǎn)、遷移點(diǎn)讓學(xué)生前測。其次要切中學(xué)生考試問題所在進(jìn)行前測。切中問題即針對學(xué)生存在的真實(shí)問題選擇習(xí)題，最好在周練、月考和模考易錯(cuò)題中篩選典型性的錯(cuò)題，跟蹤關(guān)注學(xué)習(xí)問題的改進(jìn)過程；再次選取各大城市的模考題，各省自主命題以及全國高考試卷中試題的改編題。
　　教師的主導(dǎo)作用：前測時(shí)教師一定讓學(xué)生合上書本進(jìn)入真正的檢測狀態(tài)。前測過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示思維過程的時(shí)間和空間，以便暴露學(xué)生存在的真實(shí)問題；教師需靜下心來，學(xué)會等待，不要干擾學(xué)生的前測。前測后，教師不急于給出評價(jià)，應(yīng)延緩判斷甚至是懸置判斷，讓學(xué)生自我反省，培養(yǎng)其思維的縝密性、書寫的工整性等。教師可抽取部分學(xué)生試卷隨堂批改，其他同學(xué)共同參與糾偏，然后師生驗(yàn)證并給出論斷。
　　實(shí)施與操作的進(jìn)行：一定讓學(xué)生合上書本并規(guī)避學(xué)生之間的交流和討論，真正進(jìn)入檢測狀態(tài)，以便切實(shí)掌握學(xué)情。教師必須堅(jiān)持隨機(jī)批改，而且要持之以恒，這樣才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的真實(shí)問題，便于進(jìn)行針對性教學(xué)，從而不斷提高課堂實(shí)效。
　　課堂前測是一種重要的教學(xué)策略和設(shè)計(jì)，是高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不是每節(jié)課都要前測，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容和教學(xué)情境而定，不可千篇一律。▲