讓傳統的“三板”藝術為現代地理課堂增輝

　　隨著全球信息化進程的加快，現代信息技術已經廣泛應用于課堂教學中。目前在各種地理講課比賽中，幾乎都采用多媒體教學手段。精彩紛呈的多媒體課件的展示，讓學生在接受知識的同時，大大開闊了視野，最大限度地發揮了現代教學手段的作用。在某種程度上，教師的講課比賽已經演變成了形形色色的課件大賽，展示教師基本功的板圖、板畫、板書（簡稱“三板”）開始在現代地理課堂的黑板上萎縮。實踐證明，地理教師高超的“三板”教學技能不僅在傳統教學中起著重要作用，而且在現代多媒體輔助教學中仍發揮著無可替代的獨特作用，這也是地理教師必須具備的最基本的業務素質。“三板”藝術在地理教學中具有無限魅力，教師精湛的繪圖技藝能讓地理課堂更富活力、充滿生機；能讓學生折服，樹立教師的威信；能吸引學生的注意力，激發其學習興趣。高超而嫻熟的“三板”教學技藝如能與現代多媒體教學手段結合，在導入新課、突破難點、化解疑惑、課堂總結等環節中應用，對現代地理教學無疑是“錦上添花”。
　　1.創設情境導入時“激趣”
　　俗話說：良好的開端等于成功的一半。按心理學的規律分析，剛開始上課，學生的注意是以有意注意為主，緊接著就進入無意注意狀態，而教師精彩的導入，會使學生的有意注意與無意注意巧妙地結合起來，使課堂教學更加生動。恰當的板圖板畫的運用，是教學藝術的再創造，比單純的口頭說教更能激發學生強烈的學習熱情和濃厚的學習興趣，更能激活學生的思維，使學生潛力的挖掘達到極致。在地理課堂教學中，有的內容用多媒體教學手段很難設計精巧的導入，如果教師用具體、形象的板圖板畫，再結合生動的語言描述，不僅可讓學生在觀察中獲得準確的地理知識，而且教師獨特的藝術魅力，還能給學生以美的熏陶、美的享受、美的啟迪。如學習“中國的疆域”一節，教師嫻熟而準確地一筆勾畫出酷似一只報曉雄雞的中國陸地輪廓圖（如圖1），足以讓學生油然而生敬意，好奇心劇增。教師可趁勢利導：“同學們熟悉這個圖形嗎？它是哪個國家的輪廓，看起來像什么？”學生回答后，教師可接著問：“你想知道它有多大嗎？東西南北各到什么地方？有多少省區？生活著多少民族？自然環境條件如何？發展狀況又是如何……讓同學們帶著這些疑問一起走進我們偉大祖國，去領略它的無限風光，感受其經濟發展的巨大成就……”然后，教師通過多媒體屏幕展示學生自主學習及探究的問題，進入“中國的疆域”學習。一幅精美的圖畫，句句激情的話語，讓學生熱血沸騰、激揚澎湃，從而產生強大的學習動力和濃厚的學習興趣，這是一般的多媒體教學手段所無法比擬的。
　　2.突破教學難點時“增智”
　　教學難點是學生不易理解和掌握、教師難以講清的知識點，它猶如學生學習過程中的絆腳石，往往成為教學活動的嚴重障礙，阻礙學生進一步獲取新知識。為了幫助學生理解難點，使感性知識理性化，實現知識的長久記憶和靈活運用，教師在突破難點時，憑借自己的繪畫技巧，用各色粉筆，把復雜的地理事物用簡易的筆法，迅速繪制成簡單易懂、形象直觀的板圖板畫，突出重點，不僅有助于學生清晰感知紛呈復雜的地圖內容，而且有助于學生對一些不易觀察到的地理事物和現象獲得具體的地理觀念，理清地理事物的內在聯系，促進學生積極思維。如學習“時區和日界線”一部分內容時，東、西十二區的日期換算是整個初中地理的難點，如果教師單純用語言講解，學生學習的確存在一定難度，一般的多媒體教學手段也難以解決這個問題。如果教師借助板圖，邊畫邊講，一步一步展示地球上經線分布的規律（如圖2），就會大大降低問題的難度，簡單明了，學生很快就能理解“東加西減”的道理所在，而且能夠運用自如。
　　3.化解教學疑點時“生輝”
　　一堂課的成敗，整個教學的得失，關鍵在于對教材重點的突出、難點的突破、疑點的釋化等問題的處理。疑點往往與重、難點摻雜在一起，即凡是難點的內容，學生往往會有各種各樣的疑點，如知識點或環節比較抽象，不易理解，知識面廣而深的問題；知識內容相近、相似容易引起混淆的問題；由于學生年齡、閱歷、思維、認知水平等因素的局限以及客觀事物的發展尚不充分而致使難以理解等諸多問題，這樣的問題因遠離學生的現實生活或知識基礎，抽象難以理解，容易產生疑問，往往使用多媒體手段也難以化解疑問。如“鋒面雨”的知識，學生會對冷暖氣團的位置、移動方向以及天氣的變化等產生諸多疑問，對這種抽象的天氣變化模糊不清。學習時，教師如果邊畫邊講邊展示變化過程（如圖3），給學生創造一個動態的教學環境，有效地渲染學習氣氛，可以充分激發學生情感和學習興趣，使其一目了然，豁然開朗，情緒高漲，學習效率會大大提高。
　　4.總結歸納知識時“添彩”
　　課堂總結是課堂教學必不可少的重要環節，它可以發生在一節課的結束，也可以發生在每一個教學環節的結束。特別是課堂的最后總結，主要是將有關知識梳理、概括、提煉、升華，使之形成體系，促使學生良好認知結構的形成，同時給學生一次質疑問題、發表見解的機會，它是教師對整個課堂行為過程進行的思考性總結，也是對本節知識的建構與提升。長期的教學實踐表明，教師進行的創新性課堂總結是十分有意義的，既有利于及時反饋教學信息、提升教學能力、積累和豐富教學經驗、提高教學水平，也有利于提高教師的教科研水平。有經驗的教師在課堂總結階段能夠做到“首尾呼應”、“畫龍點睛”、“相對完整”和“回味無窮”的藝術效果。如果教師在總結時借助板圖板畫，會給整個課堂增色添彩，使課堂生輝。如學習完“高新技術產業”一節內容時，教師可以作這樣的一個總結（如圖4），邊總結邊板畫，一條清晰的課堂脈絡主線就呈現在學生面前，既總結了知識，又展示了結構并提升了能力。特別是最后一個結構框“明天會更好”，揭示了主題，起到了升華的作用。教師可以用幾句優美的語言概括、提升，如“展望明天，科技會帶給我們無盡的財富和驚喜；仰望天空，未知的宇宙等待我們去探索。千里之行，始于足下。讓大家從現在開始，努力學習科技，積極開拓創新。描繪我們美好的未來，抒寫祖國輝煌的明天。同學們，努力吧！相信在我們的努力下，明天會更好！”再用多媒體配上“明天會更好”的音樂，學生的情緒會熱烈、激昂，達到高潮。這時結束新課，學生余味未盡，興趣盎然。此舉非一般方式所能比，地理課堂更加優美無窮。
　　現代地理課堂看似簡單的板圖板畫，不僅可以畫出教師對教育事業的態度、對學生的責任，同時也可展現教師高超嫻熟的基本功。板圖、板畫、板書是一位優秀地理教師從事教學的“武器”。一堂好的地理課，往往是與充滿“地理味”的板圖、板畫、板書相聯系的。因此，無論是農村中學，還是城鎮中學；無論是在教學條件相對落后的過去，還是在信息技術發達的今天，作為優秀的地理教師都應該具備扎實的 “三板”教學基本功，讓傳統的“三板”藝術為現代地理教學增光添彩。▲