地理開放性試題命制方法初探

　　地理開放性試題是與封閉性試題相對的、沒有固定答案或惟一結論的一種地理試題形式，它對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力和運用所學知識解決地理問題的能力具有促進作用。同時，在很大程度上還可彌補封閉性地理試題的不足，在考查學生的情感態(tài)度價值觀方面也有著封閉性地理試題無法取代的優(yōu)點。這種題型符合普通高中地理課程標準的要求，在地理新課程學生學習評價中可大力提倡。
　　
　　一、地理開放性試題的特點
　　
　　1.試題的開放性
　　地理開放性試題首先在選題和立意上具有開放性，考生站在不同的角度對同一材料可形成不同的觀點，也可采用不同的方法分析和解釋同一現(xiàn)象。其次，在問題的設計上也具有開放性，不再單一地指向某一知識點，而是要求考生靈活地運用某一類知識做答，給考生留有多角度答題和思考的可能性，能綜合考查學生對知識的掌握狀況及解決問題的能力。當然，地理開放性試題是有條件的，條件隱含于試題材料或設問中，并不是越開放越發(fā)散越好，它有賴于命題者對開放程度的準確限制。
　　2.答案的不確定性
　　地理開放性試題的答案具有不確定性，學生可運用所學地理知識，根據自己對問題的理解，對同一問題有不同的認識，有時甚至出現(xiàn)一些相反觀點。這樣的設計給教師的評分或評價學生帶來一定的難度，但是卻給學生以更大的思維空間，為學生提供展示自己能力的機會和平臺，有利于學生思維空間的拓展和對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
　　3.問題背景的實踐性
　　美國地理學家普雷斯頓·詹姆斯在講到地理科學發(fā)展前途時說：“要使地理研究為年輕一代所吸引，一個強有力的方法就是在于清楚地表明它對于解決重要問題時能做出什么樣的貢獻。抽象的概念需要結合實際的應用，不掌握這一點，就會使地理工作陷入無輕重的境地。”地理開放性試題注重對學生能力和素質的考查，這也是以后高考內容改革的核心。考查能力必須以相應的知識為載體，考查知識的同時，側重考查考生運用已有知識解決新問題的能力。每一個學科都有其自身價值，高考試題只有加強應用性，做到理論聯(lián)系實際，學科的價值才能得到體現(xiàn)。
　　4.評價的靈活性
　　地理開放性試題的評價方法比較靈活，不像封閉試題有非常嚴密的答案。開放性試題只要學生回答得有道理就可給分，可采用SOLO分類評價法和PTA要素評價法等進行評分。
　　
　　二、地理開放性試題的命制方法
　　
　　1.從生產生活中挖掘地理素材
　　高中地理課程標準要求學生“嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。這種類型的開放性試題能較好地體現(xiàn)新課標的要求，但是在命制上有一定難度，需試題命制人員關注生產和生活，并且能夠將生產生活中的素材轉化為地理問題。
　　例1：去年6月，趙亮的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，看房那天，小院內陽光充足，怎么才過了幾個月陽光就被擋住了？
　　（1）請你幫趙亮分析一下產生這種現(xiàn)象的原因。
　　（2）如果趙亮的住房想得到最多的陽光，請你幫助他選擇樓房的朝向和樓層。
　　這是一道考查學生對地球公轉及其地理意義的理解及應用的試題，結合學生的日常生活且具有開放性。它能有效地引導學生關注日常生活中的地理問題，增強學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生感覺到學習地理的樂趣。
　　2.利用假設情境設置開放性試題
　　假設是科學研究過程中一種非常重要的思維方式，很多科學研究都是從假設開始的。利用假設的情境來設置地理開放性試題，是地理開放性試題命制的一種常用方法。但是運用這種方法命制地理開放性試題時需要把假設的情境跟學生的知識面緊密結合，這種假設在學生知識范圍內，學生通過思考是可以解決的。
　　例2：假如沒有黃赤交角，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只要求寫出一種生活中可能發(fā)生的現(xiàn)象）
　　例3：繪制一幅假想地區(qū)的略圖，編繪這個地區(qū)不同歷史時期（14~15世紀、19世紀后半葉、20世紀末）的三幅地圖。在地圖上繪出河網、地形（等高線間距為100米）、主要城市和農村居民點、主要交通干線、自然和人文景觀的界限（土地利用類型）、政治和行政界線。從地理事實現(xiàn)狀和歷史事實知識出發(fā)，簡述這個地區(qū)發(fā)展的特點，說明在上述各歷史時期內各種自然和經濟事物分布的變化。請不要忘記在地圖框架內畫出經緯網，并切記在評定你的答案時首先要考慮描述的逼真性（俄羅斯首屆地理奧林匹克競賽試題）。
　　這類題對培養(yǎng)學生的想象力非常有益，通過思考，有利于加深對所學地理知識的理解。
　　3.利用實驗、觀測、考察設計開放性試題
　　高中地理新課程標準要求學生學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查。在新版的各種高中地理教材中，也都設有地理實驗、地理觀測和地理考察等活動類型或試題。特別是廣東省作為高中新課程改革的試點省，在高考中就出現(xiàn)了一道實驗題。這道實驗題的出現(xiàn)，使廣大中學地理教師很震驚，原來地理高考試題還可以這樣出。
　　例4：德班市中心與郊區(qū)的商業(yè)競爭：中心商務區(qū)與區(qū)域購物中心
　　第Ⅰ部分：測試前的野外考察
　　●德班的中心商務區(qū)（在1小時內完成下列任務）
　　繪制West street從Grey street到Aliwal street之間，面向南方的街道剖面圖。
　　（1）沿著west street繪制其地面樓層的土地利用圖（草圖即可）。
　　（2）用步伐測量各棟建筑物的寬度。
　　（3）標明不同土地利用方式，并區(qū)分不同的商業(yè)活動，如加油站、咖啡店、書店等。
　　（4）在圖上標出非正式經濟（攤販）的位置。
　　●Gateway購物中心（在1小時內完成下列任務）
　　（1）到購物中心外面繞一繞，記錄所觀察到的現(xiàn)象。例如，購物中心有哪些土地利用類型？為什么在這里興建購物中心?
　　（2）購物中心內的建筑有何特色？哪些因素影響到大樓的建筑風格？
　　（3）購物中心想要吸引什么樣的顧客？
　　（4）購物中心的商店和商業(yè)活動與west street有何不同？
　　（5）區(qū)域購物中心的優(yōu)點是什么？
　　（6）區(qū)域性購物中心的問題是什么？Gateway購物中心可能會造成哪些問題？請說明。
　　第Ⅱ部分：測試野外考察與技能（考試時間1.5小時，總分35分）
　　（1）在所提供的方格紙上，完成west street從Grey street到Aliwal street的街道剖面圖。選擇適當的比例尺，用彩色或符號標示出不同的土地利用。在橫剖面上標明各種活動類型，并指出非正式經濟（攤販）的位置。（15分）
　　（2）制作一個表格，列出CBD of Durban（德班的中心商務區(qū)）與Gateway Shopping Centre（Gateway購物中心）的相同和不同之處。（10分）
　　（3）用你在Gateway Shopping Centre的體驗與感受，制作一個圖表，說明區(qū)域購物中心的“分散化”（decentralization）所造成的問題（第四屆中學生國際地理學競賽題）。
　　這類試題能夠有效地培養(yǎng)學生的地理實驗、地理觀測能力，通過考察獲得地理知識的能力，以及運用所學地理知識解決現(xiàn)實生活中地理問題的能力。
　　4.利用小制作創(chuàng)設開放性試題
　　這類地理開放性試題主要是考查學生的動手能力，條件和過程都是開放的，旨在引導學生培養(yǎng)自己的動手能力、探究能力及地理實踐能力。
　　
　　例5：制作三圈環(huán)流模型。
　　材料：一個地球儀、透明膠、硬紙條。
　　要求：分別用不同顏色的紙條表示上升氣流、下沉氣流、高空氣流、近地面氣流；制作北半球的三個環(huán)流圈，每個環(huán)流圈各用3～4個紙條組成環(huán)流圈模式。
　　例6：利用計算機制作氣壓帶、風帶、水循環(huán)、洋流運動的動畫。
　　地理小制作在開發(fā)學生學習潛能、激發(fā)學生地理學習興趣方面有著不可替代的作用，教師可指導學生多參與這樣的活動，在地理學習過程中感受快樂。特別是隨著信息技術與地理課程的整合，學生學會運用計算機來制作有關的地理模型、動畫，是他們的一項基本技能。
　　5.撰寫小論文創(chuàng)新開放性試題
　　以寫小論文的形式來設置地理開放性試題，主要考查學生的地理綜合素養(yǎng)和書面表達能力。這種類型的開放性試題命制的關鍵要挖掘到很好的地理素材，使學生通過閱讀素材，能夠結合自己所學地理知識，寫出思維縝密的論文。
　　例7：結合下列材料寫一篇200字以內的小論文。
　　材料一：德國哲學家黑格爾說：“有好些自然的環(huán)境，必須永遠排斥在世界歷史的運動之外……在寒帶和熱帶上，找不到世界歷史民族的地盤。因為……在極熱和極寒的地帶上，人類不能夠作自由的運動；這些地方的酷熱和嚴寒使得‘精神’不能夠給它自己建筑一個世界。……歷史的真正舞臺所以是溫帶，當然是北溫帶，因為地球在那兒形成了一個大陸，正如希臘人所說，有著一個廣闊的胸膛。”——摘自黑格爾《歷史哲學》。
　　材料二：華北地區(qū)，特別是黃河中下游，是中華民族的發(fā)祥地之一，從北京人、山頂洞人到半坡氏族都發(fā)跡在華北山地和平原，歷代的政治、經濟、文化中心大都在華北，它是我國古代燦爛文化的搖籃。——摘自《中國自然地理》
　　材料三：1972年以來，黃河下游已有21年斷流，斷流的時間和斷流河段的長度逐年增加。70年代平均斷流河段的長度是242千米，90年代增加到400千米。90年代以前，一年之內斷流的月份不超過3個月，進入90年代，一年之內斷流最多達227天。據統(tǒng)計，1992—1996年，因斷流和供水不足造成的經濟損失達268億元。——摘自《地理教學》
　　《地理教育國際憲章》中指出：要理解和發(fā)展當今及未來世界就不能離開地理學。地理學架起了溝通自然科學和社會科學的橋梁，地理學的問題與很多學科都有關，從地質學、水文學、生物學到歷史、社會學、政治學、經濟學和其它學科，地理學是跨學科的科學。地理學科的綜合性、地域性等特點，非常適合命制開放性試題來考查學生的地理思維能力、觀察能力、實踐能力、表達能力等，有關地理開放性試題的研究也將越來越受關注和重視。▲