中學地理“可持續發展”案例教學初探

　　地理案例教學是教師基于一定的教學目標，選擇地理教學案例，組織和引導學生進行學習、研究，從中培養能力的一種教學方法。其基本思想是培養學生獨立和主動學習的能力，養成獨立判斷和認識地理事物和現象的能力；目的是通過有限的、精選的地理知識實例，促使學生掌握地理知識和地理概念，解決新問題。地理案例教學法的實質是貫徹“地理教學不只是傳授地理知識，更重要的是幫助學生自己學會學習地理，同時向學生傳授地理學習方法”的教育理念。該教學方法具有明確的目標性、深刻的啟發性、突出的實踐性。
　　一、中學地理“可持續發展”的基本內容和教學目標
　　可持續發展是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展，既要達到發展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環境，使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。中學地理“可持續發展”的內容及教學目標見表1。
　　二、地理案例教學設計舉例
　　1.多案例漸進分析式——以“荒漠化的危害與治理”為例
　　多案例漸進分析式案例教學是指通過不同案例的依次呈現，逐步深入地進行設問引導和分析。“荒漠化的危害與治理”內容的教學案例比較典型，以中國西北地區為例。教學設計如表2。
　　2.多案例對比分析式——以“區域工業化與城市化”為例
　　多案例對比分析式案例教學是指平行呈現不同的案例，然后通過對比，找出案例間的共性或差異，進而達到教學目的的一種教學方式。講授“區域工業化與城市化”的內容，比較典型的教學方式是進行珠江三角洲地區和長江三角洲地區的對比。教學設計如表3。
　　3.單一案例分析式——以“濕地資源的開發與保護”為例
　　單一案例分析式案例教學是指通過對同一案例進行多視角分析，進而全面地總結出知識點的教學方式。例如，“濕地資源的開發與保護”知識點可以洞庭湖區為例進行多視角分析教學。教學設計如表4。▲