四版本地理教材案例的比較應用

　　高中地理必修3是典型的案例教學，從現在全國使用的四個版本教材來看，所使用的案例存在較大的差異。比較四版本教材中案例的選取可以發現一些共性，也有一些不同之處。如何綜合各版本精挑細選的案例，讓案例教學發揮最優的教學效果，教師需要用更多的時間和心思來思考教材案例的使用方法，使案例用得好、使得巧。
　　
　　一、地理教材案例的選取情況
　　比較分析四版本必修3教材中案例的選取情況，可以發現以下幾個特點。
　　（1）案例選取基本對應課標要求。研讀課標可以發現，人教版和湘教版的案例比較豐富，魯教版未選取直接涉及“產業轉移對區域地理環境的影響”和“森林、濕地等開發利用存在的問題”課標的案例，中圖版未選取直接涉及“不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響”和“資源跨區域調配對區域地理環境的影響”課標的案例。
　　（2）案例選取兼顧國內和國外案例。中圖版運用了兩個國外的案例，人教版、魯教版運用了三個國外的案例，湘教版運用了四個國外的案例。
　　（3）案例選取側重點有所不同。人教版對于“區域存在的環境問題與發展問題”選取了三個案例，魯教版對于“區域差異”選取了兩個案例，湘教版對于“資源跨區域調配對區域地理環境的影響”選取了三個案例。
　　
　　二、地理教材案例的綜合應用方法
　　
　　1.加減法
　　各版本中選取的不同案例正好豐富了教學資源，為教學取舍留有足夠的空間，可以結合教學實際情況合理選取。教材中案例的呈現多是描述或敘述式的，有些需要一定的知識基礎，不便于學生分析。如魯教版“以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異”選取了案例“日本和英國”，學生對于兩個國家的自然環境和經濟發展都比較陌生，比較區域差異難度較大，其它版本對于這一課標的案例則都選取了我國的區域差異。所以實際教學中可以去掉“日本和英國”這個案例，選取“我國的區域差異”。再如，中圖版未選取直接涉及“資源跨區域調配對區域地理環境的影響”課標的案例，這就需要教師在教學過程中加入這一內容，以期完整地解讀課標。魯教版也未選取“舉例說明產業轉移對區域地理環境的影響”的案例和“森林、濕地等開發利用存在的問題”的案例。
　　2.虛實法
　　研究必修3的課標可以發現，課標表述為“以……為例，比較……”和“以……為例，分析……”，可見案例是“虛”的，分析的地理原理才是“實”。如課標“以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異”，學生要掌握的不是長江三角洲和松嫩平原的地理位置、氣候條件、土地條件、礦產資源條件等，也不是我國東、中、西的產業結構，工業化與城市化，對外開放等知識，而是通過這些案例學會區域的差異對比。再如，課標“舉例說明資源跨區域調配對區域地理環境的影響”，可以向學生介紹西氣東輸、南水北調、西電東送等工程，工程是什么、具體怎么做的、經過了哪些地區，學生只需一般了解即可，通過這些案例學生需要掌握的是“為什么要資源調配”和“資源調配對區域地理環境有什么影響”。
　　3.鄉土法
　　各版本教材中的案例不是學生必須掌握的內容，也不是教師必須運用的。因此，教學過程中不必局限于教材，可以結合新課標，從學生實際出發選取相應的教學案例。基于以上兩點認識，教師可以結合當地實際、結合學生生活經驗合理選取鄉土案例進行教學。如“以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異”，可以利用江蘇和新疆對比。作為江蘇本地區的同學對當地的位置、氣候、地形、河流、資源狀況、人口城市、工農業生產等方面都有一定了解，這樣和新疆比較起來才不難接受，也容易上升到理論高度。如課標“舉例說明產業轉移對區域地理環境的影響”，可以結合江蘇“滕籠換鳥”加快產業升級的案例。通過學習讓學生深入了解地方經濟的發展，今后為家鄉建設作出自己的貢獻。
　　
　　三、案例選取的注意事項
　　
　　1.案例選取的目的性
　　案例選取既要避免涉及過多的非地理知識，又要考慮當今科學技術的發展、學科間的互相滲透，照顧到拓寬學生的知識面。案例選取的目的是培養學生分析、解決問題的能力，其目的性不僅反映在單個案例的學習中，還要反映在整個必修3課程的教學進程中。學生通過在眾多表面看似互不相關的案例中進行反復分析，經過不斷對比、歸納、思考、領悟，建立起有效的地理思維及處理地理問題的能力，這種緩慢而艱巨的自我領悟過程，將有助于學生學習和分析能力的提升。
　　2.案例選取的代表性
　　案例不是學習的終極目標，而是用于揭示地理原理和規律、啟迪學生思維、引導學生自主學習、培養學生能力的載體，所以選取的案例應該有較強的代表性，這是順利實施案例教學的基礎。如課標“以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異”和“以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響”，人教版這兩個課標的案例都選取了“長江三角洲”，既可通過橫向進行比較又可縱向比較，具有較強的代表性，容易讓學生信服，這樣案例教學就達到了更佳的效果。
　　3.案例選取的即時性
　　任何案例都會隨著時間的推移和環境的變遷而過時或陳舊，但其中所包含的原理和規律則會長久存在。案例選取的即時性，實際上是指案例在選編、設計和使用過程中要適時和有效，能反映時代的發展趨勢，充分體現“與時俱進”的品質。如課標“舉例說明資源跨區域調配對區域地理環境的影響”運用“川氣東送”的案例具有較強的即時性，2010年8月31日川氣東送工程正式運營。
　　從四版本的教材來看，各類教材所應用的案例雖然存在較大的差異，但教學中教師可以根據教學需要多角度、多層面地靈活選取、組織案例，從而達到最有效的教學目的。▲