津滬渝鄉土地理教材作業系統分析

　　鄉土地理在中學地理教學中占有不可忽視的地位，鄉土地理教材是落實鄉土地理教學的重要載體，其作業系統作為地理教材必要的子系統，在幫助學生有效學習、掌握和鞏固知識以及強化學生地理能力等方面起到了“畫龍點睛”的作用。本文以津、滬、渝三個直轄市鄉土地理教材作業系統為研究對象，側重對其數量、類型及其與課文系統的結合等進行分析，以期對鄉土地理教材的編寫與教學提供有益的借鑒和參考。
　　
　　一、作業系統數量簡析
　　
　　作業系統的數量即作業的多少及其在教材中所占比例。數量適宜的作業不僅能使學生有效鞏固所學知識，熟練掌握地理基本技能，而且還有助于提高地理學習興趣。津、滬、渝三版本鄉土地理教材作業數量比較如表1所示。從表1三版本作業系統數量的比較分析，可以總結出以下特點。
　　1.作業系統總數較多，以自然地理為重
　　三版本鄉土地理教材的作業數量以上海版最多，為95題；重慶版其次，為67題。以題數與頁數之比，三版本教材的題數比例都不低。由于作業系統是鄉土地理教材“三系統”必不可少的重要組成部分，作業作為一種學習的重要過程，學生只有通過適當而合理的作業練習，才有利于加深對所學知識的理解與掌握，體驗地理知識形成的過程與方法，才能在實際問題的解決中有效遷移與運用，從而促進地理思維能力、創新探究能力的培養。
　　三版本鄉土地理教材的作業數量側重自然地理方面，以涉及區域自然資源的內容所占題數稍大。自然資源是人類賴以生
　　存和發展的基礎，它的利用與保護是人類社會長期關注的焦點和當前經濟發展中面臨的重要問題，建設資源節約型社會、環境友好型社會、走可持續發展之路是地理學和地理教育永恒的主題。讓學生深入了解家鄉豐富的自然資源，增強社會責任感與環境保護意識，從而轉化為可持續發展的觀念和行為十分重要。
　　2.作業系統題數比例重慶版最高，內容各有側重
　　從三版本鄉土地理教材的作業總數與教材篇幅的比值看，重慶版比值高達1.49，在三版本教材中最高。這與重慶市試用新課標教材起步晚，鄉土地理教材的編寫版本較陳舊，學生只有通過大量的作業練習以熟悉知識、鞏固知識、強化技能訓練等有關。
　　從三版本鄉土地理教材作業內容的選擇來看各有側重。天津版“納入國家發展戰略的濱海新區”、“建設綠色的城郊環境”，上海版“日新月異的城市面貌”、“來自五湖四海的上海人”，重慶版“加速發展中的大農業”等內容各有特色，津、滬、渝三地雖然都是直轄市，但由于基礎條件不同，各地區發展的戰略和重點也有所差異，如天津市側重新區的開發，上海市重視城市的綜合發展，重慶市偏重城鄉統籌，所以作業安排也有所區別。
　　
　　二、作業系統類型簡析
　　
　　作業系統的類型即問題呈現的形式，涉及通過何種方式引導學生學習，作業類型一般可分為口頭作業、書面作業和實踐作業，它體現了課程標準對學生知識和能力以及情感、態度、價值觀的不同要求。津、滬、渝三版本鄉土地理教材作業類型比較如表2所示。從表2三版本作業系統類型的比較分析，可以歸納出以下特點。
　　1.口頭作業所占比重較大
　　上海版、天津版口頭作業所占比重都較大，其中上海版73題，天津版26題，且作業設計也比較生活化，如上海版 “小問題”及“說說做做”作業中的“從報紙或網上找一找今天的感冒指數和穿衣指數”，天津版“說一說”、“想一想”欄目中的“天津有哪些與‘海’有關的地方文化？舉幾個你身邊的例子”等，有助于學生聯系和發現生活中的地理，體驗到地理學科知識的實用價值，也有利于提高學生口頭表達和溝通交流等能力；而重慶版口頭作業全為“讀圖題”，類型單一、形式呆板。
　　2.書面作業形式有所變化
　　書面作業重慶版比重最高，為42題，多以“填空”、“選擇”、“連線”、“簡答、簡述”等題型呈現，如填空題中的“重慶較大的湖泊和水庫主要有長壽湖、大洪湖和大足縣的湖、黔江區的 海等”，這類題型過分強調書本知識的死記硬背，加重學生的課業負擔。天津版、上海版比重有所減少，分別為10題、15題，且題型有所變化，如增加了親自制作、繪畫作圖、撰寫小論文等動手操作的作業。
　　3.實踐作業設計有一定新意
　　天津版、上海版鄉土地理教材是新課程標準背景下的新教材，作業設計在一定程度上體現了新課程標準理念，天津版“活動課”注重區域環境保護，如“環保100件小事”等，上海版“合作探究”注重合作能力培訓，如“班級同學分組進行‘熱島效應’的探究”、“設計‘上海二日游’的旅游線路”等。而重慶版實踐作業所占比例最小，主要是“調查、參觀”，在當地實際情況下，雖可豐富學生課外生活，但實際操作涉及耗費較多精力、時間等一系列具體問題，這類活動的開展和落實受到限制。
　　
　　三、作業與課文系統結合簡析
　　
　　作業系統是地理教材不可或缺的重要組成部分，還應與課文系統相互聯系、互為補充、相得益彰，更好地發揮整體優化功能。地理教材作業系統與課文系統的結合方式大致可分為三類：文前導練，即安排在正文內容之前，屬于準備性作業；文中插練，即穿插在課文系統之中，屬于探究性作業；文后精練，即布置在課文系統之后，屬于總結性作業。津、滬、渝三版本鄉土地理教材作業、課文系統結合比較如圖1所示。從圖1三版本鄉土地理教材作業、課文系統結合比較分析，可以概括出以下特點。
　　1.三版本教材文前導練比重均小
　　津、滬、渝三版本鄉土地理教材的文前導練比重都很小，分別為3題、1題、2題，如上海版“在上海地圖上找一找有哪些地名與‘水’有關，討論一下這些地名是怎么形成的”等，其實這類準備性作業的設置為引導學生更好地進入學習狀態、激發學習地理興趣、誘導學生發現問題和提出問題奠定了必要的基礎，應隨著新課程的推進和開放式的教學適當增加這類作業的比例。
　　2.天津版、上海版文中插練比例較大
　　天津版和上海版教材的文中插練比例都較大，其中天津版31題，上海版87題，反映出這兩版本教材的作業系統與課文系統融合得更為緊密而貼切，如天津版“天津有哪些與‘海’有關的地方文化？舉幾個你身邊的例子”、上海版“根據你生活經驗，說出上海降水集中在哪幾個季節。把大家的說法與《上海市地理圖冊》中的有關圖表對照一下，看看誰的說法最正確”等，對重難點知識的深入學習，通過講、練、做等形式有機結合，一方面可啟發學生主動思考、深化理解，另一方面也可促進學生積極互動，訓練思維能力。
　　3.重慶版教材文后精練篇幅較多
　　重慶版大部分作業分布在課文系統之后，為56題，而天津版、上海版各為6題、7題。重慶版作業的設計和表述也比較單一，如“簡要說明重慶市的地理位置及其優越性”、“當地有哪些交通運輸線？”等，啟發性和趣味性遠比津、滬鄉土地理教材遜色，在刺激學生鞏固所學知識、強化學生主動意識、敦促學生動手練習等方面效果不明顯，一定程度上加重了學生的課業負擔。▲