英國柯林斯學校地圖冊系列評介

　　柯林斯學校地圖冊系列是英國柯林斯公司編制的教學用系列地圖冊，包括《學前地圖冊》、《小學世界地圖冊》、《基礎世界地圖冊》、《學生世界地圖冊》共四冊，分別供4～7歲、7～11歲、11～14歲、14～16歲等不同年齡段的學生使用。這套圖冊在結構設計、欄目設置、內容選取、呈現方式等方面都考慮了學生的興趣愛好、年齡特征，以及不同年齡段學生能力培養的現實要求，凸顯了以學生為本、以培養公民基本地理素養為主的編制理念，是一套以學生為本的優秀圖冊，對我國教學地圖的編制有很多可供借鑒之處。
　　
　　一、柯林斯學校地圖冊系列特點
　　
　　1.框架結構設計注重能力培養
　　柯林斯學校地圖冊系列按照“如何使用地圖冊”、“國家及世界地理知識”、“地名索引”的框架結構來設計。除《學前地圖冊》外，另外三冊都介紹了地圖及地名索引的使用方法。《小學世界地圖冊》介紹了地圖上的方向、比例尺、圖例等基本知識，地名索引中不同文字及符號的意義；《基礎世界地圖冊》介紹了地圖的分類、統計表格的使用、衛星影像判讀、利用地名索引在地圖中查找地點；《學生世界地圖冊》則介紹了專題地圖的分類及特點、地圖投影等。這種框架結構充分顯示了編制者的教育理念：掌握從地圖中獲取信息的能力與學習地圖中蘊含的地理知識一樣重要，而這種能力的培養需要根據學生的年齡特征循序漸進。
　　2.欄目設計亮點突出
　　柯林斯學校地圖冊系列在欄目設計方面的突出亮點是提供“網絡鏈接”，羅列出了與地圖內容相關的網站，供學生進行自主學習和探究學習時使用。如《基礎世界地圖冊》“英國的城鎮和交通”圖旁就列出了“國家統計在線”、“交通部”、“英國一瞥”等網站的網址。學生通過網絡可以找到更多的地理素材，計算機演示還使很多抽象的地理知識變得十分具體，更重要的是，“網絡鏈接”把地理教學與提升網絡和GIS應用能力有機結合起來，在地理學習的同時能培養學生運用計算機和網絡查詢知識、學習知識、發現問題、解決問題的能力，在信息社會，這種能力是公民必須具備的基本素養。同樣，這種能力的培養也是循序漸進的：在低年級的圖冊中，僅以列表形式按地理學科分類列出部分網站，而在高年級的圖冊中，則在每幅主圖旁邊都列出了3～4個與主圖內容相關的網站。
　　3.內容選取繁簡相宜
　　柯林斯學校地圖冊系列在內容選取方面注重根據學生理解能力的增強，由簡及繁，逐漸拓展學習內容的廣度和深度。同樣是有關英國的知識，不同年齡段學生適用的圖冊中內容的差異非常明顯，表1是其中三本圖冊中相關內容的圖組名。
　　從表中可看出，從低年級到高年級，學生學習內容逐漸增多。翻開圖冊，還會發現相同專題中不同年齡段學生學習的內容深度差別也很大。如《基礎世界地圖冊》講英國交通，是與城鎮在同一幅圖中合并概略表示，而《學生世界地圖冊》講英國交通，則以“公路網”“鐵路網”“港口和機場”3幅地圖表示，并以9個表格介紹了電信、通勤、汽車擁有量、出行交通方式的變化等內容。
　　4.多種圖像類型組合運用
　　柯林斯學校地圖冊系列除地圖外，還綜合運用了照片、衛星影像、統計圖表等不同表現形式，大大豐富了圖冊的圖像系統。照片直觀易懂，衛星影像需要掌握一定的判讀方法，統計表格需要具備定量分析問題的能力，另外不同年齡段學生對不同圖像系統的接受能力也存在差異，正是根據學生實際，柯林斯學校地圖冊系列在低年級地圖冊中補充了大量照片、衛星影像等圖像資料，在高年級地圖冊中則運用了各種統計表格。表2為其中三本圖冊中不同圖像類型的運用情況。
　　5.存在的問題
　　金無赤足、人無完人，柯林斯學校地圖冊系列也存在著一些問題。如四本圖冊的版式設計沒有任何變化，這雖然保證了整套圖冊風格的統一，但對于低年級的學生來說，圖冊的整體面貌未免顯得有些沉悶；另外，不同年齡段學生所用地圖雖然在載幅量上差別很大，但表現手法缺少變化。
　　
　　二、柯林斯學校地圖冊系列可供借鑒之處
　　
　　他山之石，可以攻玉。柯林斯學校地圖冊系列是英國的教學地圖編制者在咨詢兒童父母和教師的基礎上編制出來的，因此在一定程度上反映了英國教育工作者在地理及地圖教育方面的先進理念，以及不同年齡段受眾的需求，其中有很多可供我國教學地圖借鑒之處。
　　首先，可以借鑒“網絡鏈接”等一些有特色的欄目設計，賦予地圖更多的信息時代特色。其次，可以借鑒綜合運用各種圖像類型的表現手法。根據學生年齡特征在不同年齡段側重使用不同的圖像類型，不僅能吸引學生的注意力，還使學生更易于接受各種知識。再次，可以借鑒培養學生公民基本素養的做法。在信息時代，掌握信息的來源與收集方法，遠比記憶和背誦信息重要。柯林斯學校地圖冊系列中關于學生通過地圖和網絡獲取信息等能力的培養方式很值得借鑒。最后，也是最重要的一點，就是借鑒“以人為本”的編制理念。柯林斯學校地圖冊系列從設計的最初源頭，到編制完成，走向市場的全過程，從圖冊結構設計、內容選取、呈現方式，到每幅地圖載幅量大小、圖面配置、圖例設計的各方面，都始終貫穿了一個重要理念：一切以學生為本，以不同年齡段學生的年齡特征為編制依據，充分尊重并盡量滿足學生對知識學習和能力培養的所有要求。可以說，這種先進的編制理念，才是隱藏在特色欄目、表現手法等皮毛下的精髓。我國的教學地圖編制者只有真正吸取了這種精髓，才能進入“創造”階段，編制出讓人耳目一新、讓學生愛不釋手的優秀圖冊。反觀目前我國出版的一些教學地圖冊，把“人”放在一邊，完全不管學生的年齡特征，小學的圖借到高中用，高中的圖借到初中使，這樣的圖冊版式設計得再精美，欄目設置得再花哨，也不會受到師生的歡迎，更難言“創新”。
　　我國新世紀的課程標準把“全面推進素質教育，著眼于學生的全面發展和終身發展”作為目標，對教學地圖的編制提出了更高要求。我國的教學地圖編制者應該抓住課標修改這一契機，通過主動加強學習，借鑒國外同行先進的教育理念和地圖編制手段加以改進，只有不斷學習、不斷創新、不斷改變自我，我國的教學地圖編制事業才會有一個更加美好的明天！▲