淺談提高師范生地理學習動機的途徑

　　地理學習動機是激發和維持地理學習行為的動力，是地理學習中最重要的非智力因素，它對學生地理學習的態度、情緒、志向等都有很大的制約作用，是地理教學能夠真正奏效的重要保證。本文側重探討如何形成、強化和提高師范生的地理學習動機。
　　
　　一、師范生地理學習動機的現狀
　　
　　對師范學生地理學習動機的摸底與調查，是形成、強化和提高學生地理學習動機的基礎。調查表明，從內在動機看，2/3的學生希望了解遠方世界，對經濟發達的歐、美、日與經濟落后的非洲等充滿好奇；2/3的學生對地圖、天文、地質、物產、海洋、生物等地理材料有濃厚的興趣，想知道宇宙的起源、地球的變遷、礦產的分布規律、海底資源及利用、生物進化規律等；大多數學生對與地理學習有關的自然之謎、自然災害、旅游、民俗、文化等感興趣；1/3的學生關心時事，對國際爭端與戰爭、國際最新技術的進步與發展、國內股市的漲跌、樓市的變化、物價的上漲、利率的提升、勞動力成本的高低和就業供需變化等最現實的問題感興趣，能把個人的命運同全球命運、國家的前途與人類的命運聯系起來。
　　從外在動機看，最多的是追求好分數，為當上三好學生、班級干部和加入黨組織而學習，為維護班級的集體利益而學，這當中都有提高個人地位的成分。但把地理學習本身看作社會需要以及認為學好地理就能找到工作的不多，反映出地理學科地位偏低；出于尊崇地理教師和地理學家而學的也不多，反映出地理教師地位偏低或教學效果不佳。
　　另外，原有地理知識基礎差，接受新知識出現斷層；沒有遠大的志向、堅韌的品質和健康的體質等也是學生不重視學習的重要原因。
　　
　　二、提高師范生地理學習動機的有效途徑
　　
　　1．讓學生了解地理學習的社會意義與價值
　　最根本的地理學習動機，是正確地認識地理學科的意義和價值。必須讓師范學生明白，地理學是研究地球表層物質區域差異規律、人類賴以生存與發展的地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學。任何自然的變化與人類的活動都發生在一定的時間和空間之中，而宏觀上綜合研究這種時空變化規律的只有地理學，它在解決人類與自然環境之間的矛盾，更好地利用自然、改造自然，協調人類各種活動的關系上起著重要作用。同時，地理知識被廣泛地運用到生產與生活的實踐中，創造了巨大的社會效益、經濟效益和生態效益。在美國，地理學是五大核心學科之一。地理教師應介紹現代地理學的內涵、成就和新手段、新方法；讓學生知道正確的環境觀、資源觀與人口觀在解決全球性重大問題中的巨大作用；讓學生懂得違背地理科學規律就要付出沉重的精神代價和物質損失；應經常聯系形勢、時事，體現地理科學的時代性；應結合所學內容、宣揚古今中外地理學家對人類所作的貢獻，尤其我國地理學家的卓越貢獻；還可經常運用已學知識和方法去觀察、考查、探討地理環境與人類社會的關系，總結過去、預測未來，提出相應的規劃和對策等。只有感到學習地理有用，學生才會自然而然地產生正確的地理學習動機。
　　2.激發熱愛地理科學的學習興趣
　　地理學習興趣是地理學習的誘因，只有使學生的地理學習興趣因求知而得到激發，因探索欲得到滿足而有所加強，其地理學習動機才能持久牢固。教師圍繞地理學習的重點和難點補充一些地理趣聞，引導學生進行探索，可以激發學生強烈的求知欲。例如，不明飛行物與外星人，馬尾藻海和百慕大三角區，魏格納是如何推測大西洋兩岸的南北美洲與歐洲非洲曾經是一塊大陸，澳大利亞大陸生物為什么具有古老性和特有性等，從而把獵奇求新轉化為好奇求知。對地理學中已解決或尚未解決的問題，可以創設問題情景，造成憤悱心理，活躍學生思維，使他們主動積極地學習。例如，為什么連草都罕見的南極洲卻煤礦豐富，為什么在6 500萬年前地球上的恐龍及同時代2/3的生物突然滅絕，除地球以外宇宙中其它星球有沒有生命的存在。用一些似是而非或學派爭論的問題來激化學生認知心理上的矛盾，可以使學生在求真的過程中形成學習動機。例如，地質歷史上的進化論與災變論，城市布局的新舊理論等。用著名的旅游景觀、人類改造自然和保護治理環境的偉大奇跡、帶有地理意義的詩詞名句（如“嶺前桃花嶺后雪”、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”）、柔美的歌曲與影視畫面等，則可以強化學生的求美心理，使其形成地理學習動機。
　　3.不斷更新地理學習內容與方法
　　教師應根據社會的發展和時代的進步，不斷更新地理教學的內容。例如，老項目可以用新材料，尤其人文地理資料更新快；老課題可以找新角度，如大陸漂移說可從澳大利亞動物的古老性、原始性進行體現；老理論可以舉新例子，如我國新的臨海型工業、外向型加工區和臨空型的高科技產業開發區布局；老素材可以用新理論，如用知識經濟、全球經濟、金磚五國等來解釋中國未來經濟發展與走向。地理學習的方法更要針對內容性質經常進行變化穿插。例如，感性知識為主的內容要講點道理，有所提煉和升華，理性知識為主的內容要舉些實例；自然地理要從人文角度做出評價，人文地理要提示自然條件的基礎；分散雜亂的內容可集中起來進行專題性的講述；研究性學習、開放性學習、批判性學習、啟發對話、講練穿插、自學討論、自己命題、角色扮演、地理游戲、地理辯論、假設與現實對比、答記者問、地理數據、地理語言、綜合與分析等教學方法和圖象信號、地圖旅行、綱要信號、地理制作、動畫微機課件等教學手段應穿插進行，靈活運用。新鮮的內容和新穎的方法都可以提高學生學習地理的興趣，改變學生對地理學習呆板難記的誤解，使他們的學習興趣經久不衰，動機持續。
　　4.促使地理學習符合學生實際
　　一方面應讓師范學生知道，地理的一些基本知識與技能是從事小學和初中地理學科教學所必須的；另一方面應讓他