“生產活動中地域聯系的重要性和主要方式”內容詳析

　　一、知識構建
　　
　　隨著經濟全球化的發展，各地區的開放性和對外依賴性逐漸增強。區域資源分布的不均及社會經濟發展的不平衡，使得物資、能量、資金、信息等在各地區間的交流愈加頻繁，從而導致區域間保持著密切的聯系。地域聯系的重要性不僅在于地域間的溝通，而且使傳統地理空間概念發生了變化。一方面，地域聯系的方式和手段不同，使地域之間相對的時間距離比絕對的空間距離更有意義；另一方面，通訊手段的發展使地域之間的聯系正在形成一個超越傳統地理空間的信息網絡。
　　產業活動中的地域聯系有多種方式。結合學生的認知能力，課標“舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式”，要求學生能各列舉出現實中一個以上的實例來說明交通運輸、生產協作、商貿、科技與信息這幾種聯系方式對人類生產活動的重大影響。學生通過學習需理解：交通運輸是任何社會生產和再生產所必須的，包括生產工具、勞動產品以及勞動者本身空間位置的移動都需要依賴于它；隨著社會生產力的發展，專業分工把社會生產分解成許多獨立的專業化的生產部分，而生產協作又把各個專業化生產的部分聯結為一個有機整體，實現了最佳的生產活動；現代通信業的迅速發展，使各種生產活動更加便捷，極大地提高了生產活動的效率；商貿活動則是聯系工業和農業、生產和消費、城市和鄉村、不同國家之間的紐帶和橋梁。
　　本“課標”包含的知識結構如圖1。
　　
　　二、目標導航
　　
　　首先，對標準“舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式”進行分解：“舉例”屬于行為條件，“說明”屬于行為動詞，“生產活動中地域聯系的重要性和主要方式”屬于認知內容。
　　第二，依據課程標準的學習水平與行為動詞的對應關系，確定本“課標”的認知目標“生產活動中地域聯系的重要性和主要方式”屬于理解水平層次。本“課標”的技能目標“舉例說明”屬于遷移水平層次。同其它“課標”一樣，“課標”中的“舉例”是指由學生自己舉例。學生能自己舉出實例與教師給出實例由學生分析，對學生知識和能力的檢驗效果是不同的。
　　根據以上分析，確定本“課標”的三維目標如下。
　　知識與技能：學生能舉例說出產業內部和產業之間的地域聯系方式（交通運輸、生產協作、商貿、科技、信息）。學生能借助圖形語言和文本語言（如汽車生產中的生產聯系、某生產專業鎮的工業聯系，現代物流過程中的商貿聯系等示意圖）來說明地域聯系的重要性，從而理解“因地制宜，揚長避短”的道理。通過學習培養學生運用資料、分析問題、表達見解的綜合學習能力。
　　過程與方法：學生嘗試收集有關本地區交通運輸業、通訊業與經濟發展的相關資料。建議學生模擬設計本地區交通運輸線路和站點的布局方案，并通過制作幻燈片或板報等形式來展現設計成果。聯系本地實際，組織學生討論某一工業企業的布局特點，以及該工業企業的原料供應和市場聯系（有條件的學校可以帶領學生參觀、考察企業）。教會學生運用所學地理知識和技能對收集到的相關資料進行整理、分析。
　　情感、態度與價值觀：養成自主參與、與他人合作的良好學習習慣。通過學習本地區產業活動地域聯系的現狀和發展趨勢，激發愛鄉情感。通過學習樹立事物是普遍聯系的辯證唯物主義觀點。
　　以上教學目標的確立從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度對課程標準進行了細化，但這三個維度在實施過程中是一個有機的整體，不能機械、教條地加以分割。
　　
　　三、重難疑點
　　
　　1．教學重點分析
　　地球上的區域有大有小，人類在這些區域上從事各種各樣的產業活動，因此各地區的人們需要通過各種方式來加強彼此間的聯系。由于地域聯系方式的多樣性，該“課標”所涉及的內容在教材編寫上，不同版本的處理是有所差異的。人教版選擇了其中最重點的交通運輸這種方式來加以闡述，而將生產聯系和通信聯系這兩種地域聯系方式滲透在“工業地域的形成”這部分知識中。湘教版則通過生產協作、商貿聯系、科技與信息聯系三種方式來分析地域聯系的重要性。結合兩個版本教材，本“課標”的教學重點是：要求學生掌握交通運輸或生產聯系這兩種地域聯系方式并理解其在產業活動中的重要性。
　　2．教學難點剖析
　　高一學生的認知水平雖得到了快速發展，但由于社會實踐少，他們對生產活動（如工業）認識的廣度和深度不夠，思維不能有效拓展，而“課標”的要求又比較高，要求學生能自己通過舉例對各種產業活動的地域聯系方式加以說明。因此在進行如生產協作、技術聯系等相關知識教學時，教師可以課前先布置學生收集產業活動的有關資料，然后在課堂上請學生列舉，也可以通過設置一些情境或選擇有效案例來突破這一教學難點。
　　3．教學疑點解析
　　疑點一：商貿與商業
　　商業是指專門從事商品交換活動的產業部門，而貿易是指不同國家（或地區）之間的商品和勞務的交換活動。在我國，一般對內商務稱商業，對外商務稱貿易。
　　疑點二：現代物流業就是現代交通運輸業
　　這種觀點是不正確的。雖然原料、產品、商品在地域間的流動離不開交通運輸業的支持，但現代物流業是比交通運輸業更為復雜的一個系統。它是把整個社會看作一個物流運行的整體，通過信息來整合生產商、運輸商、經銷商、消費者和物流公司之間的管理，讓物流在各個環節進行合理有效的流動，以提高整個社會的資源利用水平，降低運營成本，獲得較高的經濟效益。
　　疑點三：某種技術的地域擴散是以某種方式進行的
　　這種說法不科學。技術的地域擴散形式有三種：近鄰擴散、等級擴散和位移擴散。新技術在不同地區的傳播既可能是以某一種形式展開的，但更多的擴散形式是幾種方式共同進行的。如互聯網技術在全球的擴散，就伴隨著從美國到全球、從經濟發達的城市再向農村的擴散過程，它既有位移擴散，也有等級擴散。
　　
　　四、教學建議
　　
　　1.方法參考
　　結合本“課標”的教學具體目標和任務、教學內容、學生特點等因素，建議教師可采用情境教學法，即設立一些情境和相應的問題，以此引導學生學習相關知識。情境建議選擇學生身邊發生的或鄉土的案例（如浙江許多專業生產鎮的工業聯系案例、家鄉某高速公路的案例等情境），學生通過獨立思考或集體協作對案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，加深其對地域聯系方式及其重要性的理解。以下列舉幾例情境以供參考。
　　（1）生產聯系情境設置。請學生討論自己所穿衣服需要哪些材料組成——各種布料、線、紐扣、拉鏈、商標等，以了解在社會生產專業化、社會分工越來越細的當今，一件工業產品的組成往往需要許多相對獨立的零部件工廠之間相互協助，從而理解生產聯系的重要性。
　　（2）交通聯系情境設置。提供上海—杭州普快、特快、動車、高鐵的平均時速和價格、貨物的性質和數量等具體數值，組織學生綜合評價這幾種交通運輸方式的優缺點，學會根據所需來選擇合理的交通運輸方式。
　　（3）信息聯系情境設置。課前請學生給教師或同學郵寄一封信件或電子郵件，體會郵政、電信等信息聯系方式對日常生活的影響并比較它們的差異。
　　（4）科技聯系情境設置。有條件的學校可在網絡教室模擬體驗網上購物，以此感受信息技術的突飛猛進。
　　2.圖表使用
　　本“課標”內容在人教版和湘教版教材所涉及的圖表有：主要交通方式的比較表、交通運輸網的形式和層次、某產業生產過程中的生產聯系、惠州某音響廠零件的來源、福特汽車的全球化生產網絡、某工業小區的生產—銷售—服務網絡、某產業專業鎮工業聯系、現代物流過程中的商貿聯系等示意圖。這些圖表主要是通過事例來說明地域聯系的方式及其重要性，課堂教學中也可以改用教師或學生收集的案例材料圖表。以下選用幾幅圖表加以說明。
　　
　　（1）五種主要運輸方式比較表。表1主要是對五種交通運輸方式的優缺點進行比較。要求學生不僅能從運量、運費、運速、安全性、連續性、靈活性等方面對各運輸方式進行大小、優劣排序，還要求學生能理解在選擇具體交通運輸方式時，應以獲取最大的經濟效益且合理協調為標準，進行綜合評價。即首先應該運量大、成本低、投資少，最大限度地節省運輸費用；其次，要快速，以減少物資積壓，加速資金周轉；另外，還要保證安全、持續不斷地運輸，以滿足各種生產和生活的要求。
　　除此之外，利用該表還可以引導學生從表中歸納出影響交通運輸建設的某些因素，如自然條件、資金、技術、環境等，為之后探究交通選線進行知識鋪墊。
　　（2）交通運輸網的形式和層次圖。圖2是一幅框架結構圖，它主要反映出交通運輸網絡的形式和層次。要求學生能讀出：小尺度區域交通網類型少、層次低，往往只由一種或幾種方式組成，而在省、大區域、國家等大尺度范圍內，交通網絡往往比較復雜，是由各種交通方式共同組成的。
　　由于缺乏情境，該圖還可結合全國或本地區不同年代的交通運輸圖進行對比，以說明地區交通聯系日益密切的狀況，反映我國交通運輸業的快速發展，滲透愛國主義教育。
　　（3）現代物流過程中的商貿聯系示意圖。圖3反映出現代物流業對經濟協作和商貿活動的促進作用：在工業生產過程中，使得原料、產品、信息進行合理和有效的流動，從而在很大程度上減少了企業庫存，降低了運營成本，提高了經濟效益。該框架示意圖隱含了地域聯系的生產協作、交通、商貿、信息等多種方式。
　　3.活動指導
　　“課標”活動建議：聯系本地實際，組織學生討論某一工業企業的布局特點，以及該工業企業的原料供應和市場聯系。該活動在實際教學中可以參照以下方面進行。
　　時間安排：可以在課堂內講解“地域聯系方式”時組織學生進行討論；也可以在組織學生參觀本地區某一知名工業企業完成調查研究之后，組織學生以課外研究性學習成果展示的形式進行書面和口頭交流。
　　課內活動安排：①讓學生課前收集本地區某（類）工業企業的有關資料，提示學生主要收集原料來源和產品銷售方面的資料；②教師出示本地區地圖，讓學生在地圖上標示出其查找的某（類）工業企業的位置；③請學生歸納該（類）工業布局的特點并說明理由；④引導學生討論該（類）工業布局與其它部門之間的聯系。
　　課后活動安排：①制定參觀本地區某（類）工業企業的詳細計劃；②組織學生參觀；③指導學生完成調查報告，如繪制一幅生產協作和商貿聯系的示意圖等；④組織學生進行書面和口頭交流，展示調查成果。
　　
　　五、思考與練習
　　
　　思考：中國正飛速進入“高鐵時代”，分析其發展的背景及帶來的影響。
　　設計意圖：由于歷史的主客觀因素影響，我國鐵路發展曾經錯過了一些重要的歷史機遇。改革開放之前，我國鐵路與發達國家鐵路相比有較大差距，列車運行速度普遍低于發達國家鐵路列車。運輸生產力不足與經濟社會運輸需求日益增長的矛盾非常突出，鐵路依然是制約我國經濟社會發展的“瓶頸”。課后請學生查找有關我國高鐵建設的資料，不僅有利于培養學生的學習能力，而且能進一步讓學生認識到地域聯系方式發展變化對國民經濟產生的巨大影響。▲