課堂活動突破“巴西”一課

　　初中地理課堂活動的有效開展，能夠極大地激發學生學習地理的興趣，有利于全體學生積極有效地參與到課堂主動探索知識，培養學生的思維表達能力，從而形成互動、有效、活躍的課堂。通過活動，可帶動知識和技能的掌握，使教學質量得到進一步的提升。以初中地理七年級下冊（人教版）第九章第二節《巴西》為例，預設以下活動。
　　主題一——民族大熔爐縮影
　　活動名稱：曬曬我們的全家福
　　活動過程：
　　環節一，展示投影。展示教師的全家福照片，巴西知名人士如著名足球明星卡卡的全家福照片等。
　　環節二，提出問題。從人種或膚色上探討兩張全家福照片有何不同？
　　環節三，假設討論。為什么卡卡一家的人種和膚色這么復雜？展示家譜關系，學生分組找出：祖父（黑種人）、祖母（白種人）、媽媽（印第安人）、爸爸（混血），分別的來源是什么？（土著居民印第安人為黃種人，其叫法的由來可以引出新大陸的說法，并由此落實巴西的海陸位置及鄰國。落實位置的時候，最好讓學生描述，教師糾正，形成學習區域地理的良好習慣；其間可穿插瑪雅文明即教材P90閱讀材料，并添加瑪雅文化關于2012年世界末日預言的故事，但注意認真導向而不是傳播恐懼。黑種人的由來——黑奴貿易；白種人的由來——早期歐洲移民；混血人種多；拉丁美洲被譽為“世界人種博物館”）
　　環節四，總結提高。民族大熔爐—不同地域的文化相互融合—有特色的拉美文化（播放視頻或圖片——拉美文化集錦：巴西的狂歡節、忘情桑巴舞、巴西輝煌的足球，讓學生感受到拉美風情文化多種多樣，加深民族大熔爐印象）
　　活動預設說明：民族大熔爐縮影這部分內容，教材提供的素材比較多，教師除了直接運用書上圖片素材之外，可以借助多媒體課件，如Google Earth等先進的電子地圖以掌握位置和地形；在講述瑪雅文明時，可加入末日預言激發學生興趣；通過曬全家福，特別是教師的全家福作為切入點，可使學生全身心投入課堂，激發興趣，同時有利于增進師生感情，促進和諧課堂的生成。
　　主題二——發展中的工農業大國
　　活動名稱：祖輩父輩看發展（素材提供：教材P91圖9.20卞卡的一家族譜圖）
　　活動過程：
　　環節一，角色分配。學生甲扮演祖輩；學生乙扮演父輩。
　　環節二，角色扮演描述。祖輩描述獨立前巴西工農業的發展；父輩描述獨立后巴西工農業的發展。
　　環節三，得出結論。歷史時期，單一經濟十分落后；獨立以后，成為拉美最發達的國家。
　　環節四，設疑引導。獨立后工農業發展的有利條件有哪些？展示巴西國旗和國徽——學生觀察巴西國旗顏色，教師解釋：綠色和黃色是巴西的國色，黃色代表礦藏和森林，立即承轉巴西有哪些礦產和資源。學生通過讀圖得出，鐵礦量大質優，能源資源相對不足，由此落實教材工業的分布及能源短缺的出路（即教材P94活動）；觀察國徽外沿是咖啡葉和煙草葉構成的圓形——農產品中，咖啡、甘蔗、柑橘產量世界第一，由此落實巴西農業的發展。
　　活動預設說明：該活動應用教材卞卡一家的族譜示意圖，從時間的發展上，分別讓學生扮演祖輩和父輩，描述巴西經濟的發展情況；通過國旗的顏色，找出礦產的分布及工業的發展；由國徽外沿的構成，講述巴西農業的發展。
　　主題三——熱帶雨林的危機
　　活動名稱：拿什么拯救你——地球之肺
　　活動過程：
　　環節一，背景素材展示。展示亞馬孫熱帶雨林茂密的圖片以及亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片。討論為什么稱亞馬孫熱帶雨林為“地球之肺”？它巨大的環境效益是什么？它生了什么病？
　　環節二，分組活動。全班分成3個醫療小分隊。
　　環節三，對癥下藥。投影癥結一、癥結二、癥結三內容。三種癥結分別加上超級鏈接，癥結一對應外國公司伐木者砍伐森林的圖片或視頻；癥結二對應開礦、開農場的視頻或圖片；癥結三對應貧苦農民發展熱帶遷移農業組圖。醫療小分隊自主選擇癥結，教師點出超級鏈接，學生討論并開處方。
　　環節四，成果展示提供處方。癥結一：外國公司伐木。為什么大量伐木？如何控制或者挽救？（追求片面經濟利益；伐育結合；或者學生提出更好的看法。注意這里可導出可持續發展觀點，不是完全不能砍伐，而是計劃有度，伐育結合）。癥結二：開礦開農場破壞熱帶雨林。原因是什么？如何控制或挽救？（追求片面經濟利益；在城市規劃和開發的時候，應注意合理布局，禁止破壞環境）。癥結三：熱帶雨林遷移農業。該農業的特點和危害是什么？如何控制或挽救？（學生看教材P95~96圖9.26漫畫圖組，得出簡單結論——砍了燒，燒了種，種了收，收了跑，到新的地方繼續砍……這樣原始的農業生產方式是不可持續的，嚴重破壞了熱帶雨林，現在政府也在致力于改變；可借鑒其它國家農業的發展模式，如依靠本地良好的自然條件，發展熱帶種植園農業等其它農業新形式）
　　活動預設說明：從活動本質來說，仍然屬于合作探究類，但為了達到更好的效果，筆者采取了活動名字新、選擇方式新等形式，以學生新鮮感為切入點吸引其注意力，增大了課堂的靈活性和有效性，同時對學生進行了情感、態度與價值觀的教育。
　　主題四——城市化問題
　　活動名稱：小小學者討論會
　　活動過程：
　　環節一，讀圖看分布。呈現素材一：P97圖9.28巴西的人口和城市分布并投影閃爍巴西人口密集的地區和人口稀疏的地區。學生回答分布及原因，教師補充。
　　環節二，提出問題。呈現素材二：P97圣保羅城市發展“三部曲”并投影閃動突出人口變化時間段；呈現素材三：聯合國人口與發展委員會公布的“2008—2009年城市人口”報告，巴西圣保羅的人口目前為1 890萬人，預計到2025年將增至2 140萬人，成為世界城市人口排名第5位的城市。提出問題：發展中國家城市化過程中出現特大城市，將會產生哪些問題？
　　環節三，展開討論。城市化過程中可能會產生的問題及其解決措施。
　　環節四，思維拓展。重慶在城市化過程中出現了哪些問題？怎樣解決？（聯系生活實際，學習對生活有用的地理，可作為課后拓展）
　　活動預設說明：城市化問題跟學生生活息息相關，活動里采用的素材多為教材所提供，拓展發散的時候，建議教師可緊密聯系實際，如第六次人口普查結果中城鄉人口的變化，聯系所居住的城市，分析相關問題。▲