借助地理實驗促進有效學習

　　一、地理實驗深入課堂是提高學習有效性的基礎
　　
　　教育是一種滿足學生需要的服務，這種需要的滿足體現教師對人的關懷與尊重，這種滿足往往會產生意想不到的能量，即學生學習積極性、主動性的提高與創造性的激發，它是提高課堂學習效率的法寶。筆者在對本校284位學生進行“你最喜歡的課堂教學方式”的調查后（圖1），發現很多學生更樂于接受有較多動手操作或親身實踐的教學方式，可以說地理實驗深入課堂是受廣大學生歡迎的。
　　
　　二、地理實驗在促進有效學習方面發揮著重要作用
　　
　　1.地理實驗是誘發興趣、彰顯學生個性的標兵
　　學習興趣是學習活動的強化劑，它在學生學習活動中起著巨大的推動作用。當一個學生對所學學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地參與學習，從而提高學習的有效性。在課堂中運用地理實驗，設之以奇，能使學生思維生疑、情感生趣，不斷品嘗“發現”與“戰勝困難獲得成功”的喜悅，在實驗中獲得成就感和滿足感，并在動手、動腦過程中發展個性。
　　例1：在學習“熱力環流”時，可在課前準備一只長方形的玻璃缸，一杯冰塊（事先冰在學校超市冰柜中），一瓶熱水，一只空杯，膠合板蓋（一側開有一個小洞），一支香，一盒火柴，準備在課堂上進行地理實驗。
　　將這些器材帶進課堂后學生很好奇，于是趁熱打鐵立即布置自學內容，并讓學生思考：引起大氣運動的原因是什么？隨后，將冰塊和空杯并排放置于玻璃缸內的兩側。10分鐘后在空杯中注入熱水，如圖2蓋上膠合板（將小洞一側正對冰塊）。點香并提問：如果將香插入玻璃缸適當深度，會有什么現象？學生們先是愣了一下，但馬上興趣高漲，活躍起來，同學之間爭得面紅耳赤。甚至有學生跑到講臺前，搶過香來證實自己的看法……事后證明，通過課堂實驗，有利于學生更好地掌握“熱力環流”知識。
　　2.地理實驗是突破難點、凸顯化繁為簡的奇兵
　　高中地理教學中，很多地理知識因宏觀難懂需要良好的空間想象力而成為教學的難點，如地球運動、大氣運動、洋流運動等方面知識。這些知識遠離學生生活實際，教師講述再到位，學習效果也不甚理想。如果借助一些簡單的材料進行模擬，可將這些復雜的現象生動直觀地呈現，化繁為簡，學生通過觀察思考、自主探究、合作學習，有助于得出結論、找出規律并加深對原理的理解。
　　例2：學習“地球自轉使地表水平運動物體方向發生偏轉”時，可在課前準備一個地球儀，一瓶紅墨水和一瓶藍墨水。在課堂上邀請自愿上臺的兩名學生進行實驗，教師從旁進行指導，并要求其他學生仔細觀察實驗現象、思考實驗原理、得出實驗結論（實驗步驟如下）。
　　第一步：當地球儀靜止時（地軸保持垂直），在北半球從高緯度地區、南半球從低緯度地區各滴一滴紅墨水，讓學生觀察紅墨水的軌跡；
　　第二步：轉動地球儀（自西向東），在同樣地點滴一滴藍墨水，讓學生觀察藍墨水的軌跡；
　　第三步：再次虛擬南極點向上，重復①②步驟，但旋轉方向與②相反。
　　實驗結束后可提問：“你們在實驗中發現了什么？”學生立即你一言我一語將自己的發現告訴大家。學生的回答表明，通過仔細觀察思考后均發現了紅墨水和藍墨水的軌跡不同，大部分同學能夠進一步發現北半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側（沿墨水流