《地理課堂教學技能》課程內容改革初探

　　一、《地理課堂教學技能》課程內容結構分析
　　《地理課堂教學技能》課程主要是讓地理師范生掌握在課堂教學中如何運用一定的教育觀念和心理學理論，根據特定的教學目標、教學內容、教學對象、教學資源做出促進學生地理學習的教學技術或行為。比較多所師范院?！兜乩碚n堂教學技能》課程或相關課程的內容結構可以發現，大多數師范院校相關教學內容主要包括以下幾個方面：一是準備技能。主要涉及地理課堂教學目標制定技能、地理課堂教學重難點分析處理技能、地理教學內容組織技能、地理教學策略制定技能、地理教學方法設計技能、地理教具運用及地理教案編寫技能。二是授課技能。主要涉及地理課堂教學導課和結課技能、講解技能、提問技能、教學語言的運用技能等。三是觀摩技能。主要涉及聽課技能、評課技能。
　　從整體看，這門課程主要涉及課前教學設計、導入、講授、提問、變化、媒體運用、活動組織、結課、評課等技能，課程內容不夠完善。而隨著新課標的制定以及基礎教育地理課程改革的推進，對地理教師的課堂教學技能提出了新的挑戰。作為地理師范生，不僅要掌握傳統的地理教學技能，更要接受新的思想和理念，學習新的地理課堂教學技能，才能掌握如何組織管理學生，實現教師角色的轉變；如何自制多媒體地理教學課件，把現代教育技術融合入地理課堂；如何科學地評價學生的學習，真正做到師生平等；如何進行課后教學反思，以取得更大的發展和進步；如何去了解、開發學生的潛能，更好地指導學生，以促進其全面發展。除此以外，還要能夠進行教育科研，積極開發課程資源等。只有這樣，才能更好地適應新形勢下的中學地理教學。因此，《地理課堂教學技能》課程內容有待進一步的完善。
　　二、新課程對地理課堂教學技能的新要求
　　1．要求地理教師具備學習指導技能
　　學習指導技能是指在課堂教學中，教師以學生學習的心理過程為依據，為學生的自主學習等創設有利環境，對其學習動機、過程、方法進行指導和引導，從而促進發展的教學行為方式。我國著名的教育家陶行之先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”新課程要求“教師是地理學習活動中的組織者、引領者和親密伙伴，對學生在地理學習中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響”，地理課程標準中也指出，應“改變地理學習方式”。地理教師只有具備一定的學習指導技能，教給學生學習的方法，才能夠對課堂教學活動和課堂情景進行恰當的調節與引導，更好地完成教育、教