復雜思維視角下的學校秩序及其生成

　　根據(jù)《辭海》的解釋，秩序指人或事物所在的位置，含有整齊、守規(guī)則之意。良好的秩序意味著協(xié)調，意味著系統(tǒng)內以人為核心的各要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的良性結合、互動和有序。作為社會組織的學校，它的各個部分，包括管理者、師生及他們使用的物質資源，都應當按照一定的秩序組合起來，才能有效運轉。那么，學校究竟需要一種什么樣的秩序？其秩序從何而來？回答這些問題對學校管理實踐又有哪些啟示？這些問題值得我們進行深入的思考。
　　一、簡單思維主導下學校秩序的構建
　　簡單思維是人分析問題時的一種傳統(tǒng)模式，在近代自然科學確定性規(guī)律的影響下，逐漸成為人們認識世界的主導范式。這種思維方式下，世界很簡單，事物和活動就是黑與白、好與壞、對與錯、輸與贏……，或者說認識問題只要把握類似的兩個方面就可以了。簡單思維主導下，秩序的對立面是混亂，一定程度的模糊或者說失序是不能被容忍的。
　　當前，學校發(fā)展面臨著越來越復雜的內外部環(huán)境，此種秩序觀的弊端已顯露無遺。首先，它有悖于現(xiàn)代教育的核心價值訴求。從教育使人成為人的本真意義上看，教育使人遵守人內在的價值準則應該優(yōu)先于使人遵守外部的既定規(guī)則。為了真正做到為人的發(fā)展服務，現(xiàn)代教育必須基于教師和學生的交往和互動，在認知、情感、經(jīng)驗的全面交融中實現(xiàn)其價值。嚴密的組織控制和上述目標是相矛盾的。其次，極大地阻礙了學校組織變革。