教師對于學生的贊賞與批評:內在機制與中西差異

　　教師給予的贊賞與批評對于學生具有重要的影響。它不但是教育研究的一個熱點，也是教育實踐的一個焦點。對這一行為的研究，一直秉承心理學的視角，認為教師贊賞與批評對于學生的影響好壞皆有，難以定論。
　　教師對于學生的贊賞與批評研究，沒有在教育實踐中發揮清晰、明確的指導作用，關鍵在于這種研究的心理學視角過于狹窄。教師處于一定的社會現實之中，社會情景以及學生不同階段的個性特征，導致學生對于教師的贊賞與批評持有不同的心理與行為反應。所以，從多種角度審視教師的贊賞與批評，不但可以克服心理學單一學科的視野局限，有效推進這一領域的研究發展，而且可以為教師對學生的贊賞與批評實踐，提供更為有效的啟示。
　　一、教師贊賞與批評對于學生的影響以及內在機制
　　教師贊賞與批評的影響包括學生個體和教學環境兩個方面，但是影響結果卻是好壞皆有。教育心理學針對學生個體的研究，明確地將贊賞的機制分為能力贊賞與努力贊賞，并進行了深入的分析。
　　1.教師贊賞與批評的影響與機制。教師的贊賞與批評，不但是一種師生互動，也是教學活動的一個重要組成部分，具有多種影響。Thomas的研究認為，教師的贊賞是一種積極的強化機制，持續一致的贊賞既可以鼓勵這種行為，也可以杜絕令人不快的行為。因此，贊賞可以成為一種教室中的動機工具，當然這要使用學生的名字、選擇合適的贊賞語言并精確陳述需要贊賞的優點和行為。……