關于教學情境創設的再思考

　　德國一位學者有過一個精辟的比喻：“將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。”建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景下（一定的情境），借助老師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。因此，情境是學習環境中重要的因素。
　　一、教學情境的基本含義
　　情境（situation）指事物在具體場合呈現出來的樣子。所謂“境”指的是外界的景物。所謂“情”指的是由景物所激起的感情。在教學過程中，“情境”是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與，整體發展為目的的優化了的學習環境。教學情境是指教師在教學過程中以教材為依據，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。
　　教學情境的創設是指創設有利于學生對所學內容的主題意義進行理解的情境，是教學設計中的一個重要環節。它是一個很寬泛的概念，在課堂教學中播放有利于教學內容的錄像、錄音、參與社會實踐、向學生提供豐富的網絡學習資源等等，凡是有助于學習者理解掌握學習內容的情境，都屬于情境創設的范疇。……