十年語文課改的現狀\\問題與建議

　　一、問題的提出
　　2001年9月，新一輪基礎教育課程改革正式啟動。38個義務教育階段課程改革國家級區進入實驗，2002年9月又有500多個省級課程改革實驗區開始了實驗工作，隨后，課程改革全面展開。時至今日，義務教育階段課程改革已進行了十年，其實施情況究竟如何？這是社會各界都非常關心的問題，也是直接影響教育發展、國家前途的大問題。
　　二、調查對象與方法
　　本次調查對象涉及到校長、教師、學生三個層次，調查采取分層整群抽樣的方法，在河南省東、西、南、北、中各取兩個地區，每個地區選擇不同級別的學校2至4所，每所學校隨機抽取兩個班，每班又隨機抽取30名學生為調查對象；同時各個學校的校長與分管教學的副校長或教務主任以及隨機抽取的15名教師也為調查對象，調查學校共25所。
　　調查工具包括教師問卷、學生問卷、校長問卷各一份，教師、學生訪談提綱各一份。調查內容主要涉及如下三個方面：語文新課程實施的保障系統；語文教師教育觀念、教學行為的轉變情況；考評制度。調查共發放校長問卷30份、教師問卷300份、學生問卷1500份。問卷全部回收，其中有效問卷：校長問卷30份，有效率100%；教師問卷231份，有效率77%；學生問卷1257份，有效率83.8%。
　　調查結束后，在個別樣本學校隨機抽取訪談對象，共對20名教師、30名學生進行了個別訪談，訪談內容按“訪談提綱”進行，根據地區實際情況進行了部分調整。另外，每個地區選取一所學校的教師和學生座談。本次調查共召開教師座談會5次，參加人數50人，學生座談會5次，參加人數46人?！?br>