信息技術與課程教學有效整合的評價因素分析與探討

　　一、信息技術與課程整合的本質內涵
　　21世紀的人類社會是一個信息化的社會，信息技術在各類教育中都得到了普及的應用。信息技術與課程整合是由信息技術和課程教學在符合教育、教學規律的前提下凝聚成一個有機的整體的發展過程和結果。目前人們對信息技術與課程整合的內涵說法不盡相同，比如：在我國2004年發布的《中小學教師教育技術能力標準》文件中說明，信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程教學有機地結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。國內著名的教育技術研究者北京師范大學何克抗教授認為，信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論，尤其是“主導-主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工作與情感激勵工具，豐富教學環境的創設工具，并將它們全面應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合、相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以ftbt師為中心的教學結構與教學模式的變革。由此可見，信息技術與課程的整合是指將信息技術作為工具有機地融合到學科課程的教學過程，以求獲得某一學科課程教學或學習的改善和優化。
　　二、信息技術與課程整合模式
　　信息技術與課程整合可以分為兩個層面，表層整合和深層整合?！?br>