英語課堂同伴互評中學生話語能力的培養

　　課堂話語不僅是教師執行教學計劃的工具，而且還是學生語言輸入的一個重要來源，因此它在組織課堂教學和學習者的語言習得過程中起著至關重要的作用。近年來，課堂話語的作用越來越受到重視。趙曉紅、王銀泉和胡青球指出，在我國以教師為中心的課堂教學中，教師話語往往占用了70%，甚至90%的課堂時間，學生參與課堂活動和發表見解的機會很少，因而不利于學生語言交際能力的培養。周星和劉家榮在英語課堂教師話語的調查中也表明，給學生提供更多的交際機會，有利于語言習得。因此，在英語教學中如何創設師生互動的環境和條件，如何激發學生話語權的“原動力”，培養學生的話語能力，是一個亟待研究的重要課題。
　　一、同伴互評與話語能力
　　英語課堂中同伴互評指的是由學生對彼此完成的學習任務情況進行互評，是一種建立在建構主義理論和外語習得理論基礎上的學習活動。話語能力則指的是在合適的語境中運用語言、形成語感的能力。它是一種動態的語言能力，對此呂叔湘曾有一段精辟的論述：“近代語言學的發展，拿它的主流來說，是理性語法，研究的對象是語言本身，研究的方法是靜態分析。靜態分析很重要，是根本，但是不應當到此為止，用一堵墻把自己圈起來。語言不存在于真空，語言是供人們使用的。研究人們怎樣使用語言，這就是語言的動態研究。”話語可以是一個句子，也可以是若干句子組成的句群，只要是能表達說話人想要表達的意思，具有完整的交際功能的語言片段，都是話語。……