英語聽力障礙因素與性別差異之實證分析

　　據調查顯示，一個人70％的時間用于各種類型的交流。其中9％的時間用于寫作，16％的時間用于閱讀，30％的時間用于說話，而45％的時間用于聽力。在英語語言學習中，聽力占五大基本技能之首。隨著英語影響力的逐漸擴展，聽力部分的比重在英語測試中逐漸提高。由此說明，聽力對國內語言學習者的重要性，以及聽力在中國英語學習者之間存在的問題。
　　根據Kenneth的觀點，聽力是一個集辨音、信息感知、聽覺記憶、信息解碼、使用、存儲信息的復雜的認知心理過程。期間，后一個活動總是依附于前一個活動。同時聽力理解受到非語言障礙因素和語言障礙因素的影響。本文試圖找出影響男、女學生聽力理解過程中的主要障礙因素，并簡要提出解決這些障礙因素的對策。
　　
　　一、理論框架
　　
　　1　聽力理解
　　CharlesJ.指出，聽力理解過程中的“積極性”源于短時記憶；聽力理解是一個由聲音和內容交互作用的動態過程。Rost指出，聽力向昕者提供信息輸入。Vandergrift認為，聽力理解是一個積極、復雜的過程。期間，聽者必須辨別各種聲音、理解詞匯和語法結構、辨別重音等因素，并及時將信息編碼轉化成所在環境需要的信息符號。因此，聽者在聽力過程中進行大量的腦部活動，這個過程是旁觀者難以察覺和監測的。換言之，聽力不僅是一個非引導性的接受聽覺符號的過程。更重要的是一個交互模式。
　　通過上述論證發現，聽力理解具有動態、信息解碼、聲音識別、信息匹對等特點，其中內化過程是其典型特點，也是隱性的。……