影響鄉村學生數學問題提出能力的因素分析

　　培養具有創新精神和實踐能力的各級各類人才是當今教育的宗旨。問題提出能力是創造力的重要組成部分，數學課堂是培養學生問題提出能力的主陣地，因此，教師在課堂教學中必須注重對學生數學問題提出能力的培養。通過對廣西賀州市城、鄉學校學生數學問題提出能力的現狀進行調查與分析，得出城、鄉學生數學問題提出能力存在顯著差異。影響鄉村學生數學問題提出能力的因素主要有以下幾個方面。
　　
　　一、評價因素
　　
　　教育評價制度是影響學生數學問題提出能力的主要因素，它對學生各種能力的發展起著導向作用，因為教師的教學都圍繞這一指揮棒轉。目前，我國的教學評估是終結性評估，評估的意識與手段停留在“紙筆測試”上，并且城鄉學校都統一使用同樣的試卷對學生進行評估，然后以考試分數給學生和教師排序，證明學生的學習效果和確定教師的業績。這種評價機制不利于調動鄉村教師的積極性。而且考題的解決主要是對書本知識的再現和模仿，培養的是應答能力，很少考察學生的創新能力和求異能力。因此，在調查中，許多學生認為只要上課認真聽課，課后多看筆記。并按教師的要求做練習即可，提問是教師的事。大部分老師認為學生只要能解答老師提出的問題就算。是掌握了知識。有些教師也意識到培養學生數學問題提出能力的重要性，但是，由于考分是衡量教學好壞的唯一標準。學生的數學問題提出能力與考分不是正相關關系，所以不敢嘗試，只注重學生的應試能力的培養，而不關注學生問題提出能力的訓練。……