中小學優秀班主任的特征

　　本文以張萬祥主編的《班主任專業成長的途徑——40位優秀班主任的案例》中的40位中小學優秀班主任為研究對象。通過分析這些班主任案例，發現中小學優秀班主任具有以下特征。
　　
　　一、不斷學習
　　
　　這些班主任在工作的同時，堅持不斷學習，通過閱讀書籍、期刊、報紙等途徑，提升了自身的專業素養，也提高了班主任的工作水平。
　　他們閱讀的書籍有相關專業、教育學、心理學以及其他學科方面。如陳艷是一名小學語文教師，她閱讀的專業書籍有《現代語文教學論》、《透視名師課堂管理》、《語文學習與教學設計》、《新課程名師教學100條建議》、《小學語文課堂診斷》、《小學語文課程與教學論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創新藝術100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業成長的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
　　除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報紙。通過分析發現，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報紙有《教育導報》、《中國教師報》等。這些教師還通過網絡及時獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網站或通過QQ、博客互相交流教育教學經驗，共同促進與成長。
　　
　　二、善于反思和研究
　　
　　這些班主任在不斷學習的基礎上，認識到反思對專業成長的重要性，并經常對學生問題或教育教學工作進行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學生明知我對他們好還要和我作對!我不斷思考一些問題，學生或困難情境該如何處理。”李俊興寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課。”
　　在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業素養得到了提高，他們的教育教學以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網站或自己的博客上發帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發表在報刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國人民大學復印報刊資料全文轉載，李善玉、孫凱等也有文章發表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長大》；朱國紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長成》等4本專著。
　　
　　三、勇于創新
　　
　　隨著教育理論素養的提高，這些班主任能理論結合實際對班級管理不斷探索、不斷創新。如楊兵的德育課堂創新：傳統式——班主任就一個主題發表言論、觀賞式——學生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式——學生就一段材料展開討論、自主式——學生自主策劃班會；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結合，重新定義成長方程式，換個角度看孩子；丁如許的中學班級全程系列活動，為學生展現了豐富多彩的生活畫面，以及班級文化建設的教師名言，布置“精神接力”的班級日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯群構建的學生自主管理體系、“三化六心”模式。
　　這些中小學班主任也承擔著中小學語文、數學或其他課程的教學工作，對于教學工作，也不斷創新，如王開東創建了課堂教學“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
　　
　　四、處理好師生關系
　　
　　班主任要管理好班級，必須要關愛學生，了解學生的情況，處理好師生關系。在案例中，這些班主任采取各種方法關愛和了解學生。如，孫有新在學生生日當天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵、也有期望；馮婉迪為了和學生進行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領，和學生建立了良好的關系，針對一些不上網的孩子，就在作業本上畫個笑臉、小卡通畫引導他們溝通；孫凱通過無意中和學生聊聊天、說說話，解決學生心理小疙瘩，和學生關系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學生進行心靈的對白，傾聽他們成長的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學生進行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
　　
　　五、加強與家長合作
　　
　　班主任應注重與家長的合作，以便形成教育合力，共同促進中小學學生的學習。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長工作。如陳艷為了取得家長的信任，與每個同學單獨談話，了解其家庭情況，開家長會，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長溝通，經過努力，與家長建立了密切的關系；丁如許認識到，“教育家長”是重要的工作，并創立了家校協同教育法：建立“接待家長日”、編寫家校協同教育小報、評選優秀家長、構建學習型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學”和走班制教學，通過學習，家長轉變了教育理念，學會了科學有效的育子方法。
　　
　　六、對工作執著
　　
　　班主任承擔著艱苦繁重的工作任務，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對工作很執著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個永不放棄的理由。”朱一華寫到：“我曾無數次請求校長辭去我教導主任的職務，卻死死地拽著班主任不放。我已經把班主任工作當成我生命中的一部分。”徐海虹寫到：“我的成長中浸潤著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長給了我堅強、給了我執著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業當成了今生的永恒。”丁如許寫到：“我愿意盡我的努力為學生的成長貢獻力量，為中國的班主任學的發展貢獻力量。”
　　班主任工作的艱辛和復雜并沒有使這些班主任感到倦怠，而是使他們在工作中追求或體驗著教育的幸福感。如，楊兵寫到：“幾年的德育工作，失落與收獲同行，痛苦與幸福相伴。”李微寫到：“學生成為了我生命的重要組成部分，成為了我幸福快樂的源泉，我為我的職業而自豪，為我的學生而驕傲。”孫有新寫到：“我喜歡班主任工作，喜歡它給予我的挑戰，喜歡它賦予我的成就感和幸福。”孫凱寫到：“我幸福，因為我是一名教師。我幸福，因為我是一名班主任。”黎志新寫到：“在成長中，‘倦怠’漸行漸遠直至從我的生命中消失，‘幸福’漸走漸近直至充盈我的整個心靈……”焦美玲寫到：“現在我每天生活在由衷的快樂與幸福之中。”
　　中小學班主任的工作是很辛苦的，盡管如此，這些中小學優秀班主任仍然表現出對工作的熱愛、執著、堅持，并追求并體驗著教育幸福感。中小學優秀班主任的專業成長是一個長期的過程，也是一個不斷發展的過程，需要不斷學習、反思、探索和研究，他們的學習和研究將會發展和豐富教育理論。
　　(見習編輯郭振