象似性理論框架下的英語語法教學初探

　　 摘 要：象似性是認知語言學的重要觀點之一，文章通過象似性理論中的距離象似、數量象似和順序象似解釋了英語語法教學中遇到的一些難以解釋的現象，并舉例分析，為英語語法教學提供了新的視角和理論基礎。
　　關鍵詞：英語語法教學 象似性 距離象似性 數量象似性 順序象似性
　　 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　 文章編號：1004-4914（2011）11-132-03
　　
　　 一、引言
　　 任意性是索緒爾提出的語言符號的原則，歷來被人們認為是人類語言的本質特征之一。任意性原則使得大部分英語教師在語法教學中只是單獨的講解語法現象，有些解釋不了的現象直接解釋為固定用法，造成了語法教學的呆板現象，并且也扼殺了學生對語法學習地積極性。但是如果過多強調語言符號的任意性就會使學生認為第二語言習得的規律是很難掌握的，從而認為學習語法的主要方法就是死記硬背，當然光憑死記硬背是學不好語法的。近幾十年來，認知語言學逐漸發展起來，人們愈來愈意識到語言符號任意性是有局限性的，而與之相對應的語言象似性開始受到語言學界的關注。象似性指的是在語言的能指和所指間，也就是形式和內容間有必然關系。所謂象似性是說語言的能指以及所指之間，即語言的形式和內容之間有一種必然聯系。語言符號的象似性則具有普遍性，強調把語言學習的重心放在發現語言的規律和聯系上，從而在自己的母語基礎之上進行聯想式的第二語言學習。舉一反三，又可以再在掌握了一些第二語言的基礎的情況下，在第二語言中進行聯想學習，如此一來語言學習就會變得越來越輕松而有規律了。就象Lakoff 所說的那樣，有理論依據的東西學習起來比任意性的東西容易，記憶和運用起來也比任意性的知識容易。美國認知功能語言學家John Haiman在語音和句法上把語言象似性的研究進行了擴展，他認為“結構相似，意義相近”句子在表面形式上是語義的象似圖式。他對語言結構的象似性進行了劃分，包括成分象似和關系象似。成分象似是指語言成分和人類的經驗成分象似，關系象似是指語言結構內部之間的不同成分的關系和人類經驗結構成分之間的關系相對應，并且關系象似還可以分為距離象似性、數量象似性、順序象似性、標記象似性、話題象似性和句式象似性等。本文在距離象似性，數量相似性，順序象似性上對語法教學中的某些理論概念進行了討論。
　　二、距離象似和英語語法教學
　　 距離象似性又被叫做接近象似性，是和人類認知系統在距離的概念上密切相連的，也就是在人類認知上相近的概念在語言形式的時間和空間上也相近（趙艷芳，2000）。簡而言之，概念的距離越近，那么概念所對應的語言成分的距離也越近。
　　1.形容詞的排列順序問題。在講到形容詞之間的先后順序時，我們經常給學生列舉這樣一個結構：限定詞十主觀形容詞大小形狀十新舊十顏色國籍+材料十用途中心詞。我們可以通過距離象似性來分析這個結構，形容詞與名詞中心詞之間在形式上的距離，反映了形容詞與名詞中心詞之間在內在意義上的距離，形式關系是意義關系的反映。也就是說，形容詞和名詞中心語之間的距離是由它們之間所表達的概念之間的距離決定的。形容詞和名詞中心語之間的意義所表達的關系越緊密，它們之間的位置距離就越近。例如：a large green house，green是一種外在的明顯的特征，從外表上就可以看出來，比large更加本質因而置與中心詞house的前面。又如: the ugly wooded writing desk，writing對與desk來說是做本質的，因而最靠近中心詞，wooden又是desk的另一內在特征，因此置與writing的前面，beautiful是主觀意義上的，主觀相比客觀事實離中心詞的位置又遠了些，因此置與名詞詞組的最前面。
　　2.及物動詞和賓語。在五種基本句型結構中有一種是：主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語，例如：give me a book， give a book to me，即及物動詞后可以直接接賓語，而不及物動詞后面不可以直接接賓語，需要借助于一個介詞才行。前者中動詞give與me的距離最近，因此強調“給我”，而后者中give 與 a book的距離近，因此強調的是“給書”。又如：hear sb.， hear of sb.前者指直接聽到某人講話，后者指間接聽說到某人。前者在距離上很接近因此是直接聽到，而后者中間插入了一個介詞of，相比前者距離要遠些，因此是間接聽到。
　　3.所屬關系。例如所屬關系中：a. my father， my mother， my hand， 名詞中心詞與限定詞之間的關系緊密，屬于不可讓與的，而b. a book of mine名詞中心詞與限定詞mine之間隔了個介詞of，則他們之間的關系是可以讓與的，顯然a中的的所屬關系比b中的關系要緊密些。
　　4.狀語的順序問題。如果一個句子帶有多個狀語的話，那么多個狀語以這種結構進行排序：方式狀語+地點狀語+時間狀語。這也體現了距離象似性原則。例如：They will stay at home until tomorrow morning. 距離謂語動詞最近的是地點狀語，地點是具體的事物，而排在后位的時間狀語所表達的時間則是抽象的概念，時間概念是由空間地點隱喻而來的。又如: The meeting will be held in Wuhan next day. Wuhan 與held 在意義上更接近，因此排在時間狀語之前。
　　5.非限制性定語從句和限制性定語從句。學生在學習中很容易混淆非限制性定語從句和限制性定語從句的區別，但是如果用距離象似性原則來解釋，就容易理解多了。限制性關系分句和它的先行項的所指意義有著不可分割的聯系，缺少了它，作為先行項的名詞便不能明確表示其所指對象，因而和從句之間的距離相對較近。而非限制性關系分句和它的先行項之間只有比較松散的聯系，相對而言距離較遠，只是對先行詞進行補充說明，不要的話也不會影響整句的意思（章振邦，2003）。例如：a. He came at a time when we needed help. b. Last Sunday they reached Wuhan，where a conference was to be held. a句中缺少了從句意義表達就不完整，而b句中的從句即使不要，也不會影響整句話的意思。
　　6.賓語補足語前置的情況。我們一般用S.+ V.+ O. + O.C.的句型結構來表達一個動作對某個對象產生了結果， 例如: We think him handsome. The judge pronounced him guilty.但是有時候賓語的補足語需要前置，這就與我們的這個結構公式相矛盾了，這時我們可以用距離象似性原則進行解釋。例如表達“法官宣布每一個被告都有罪”， 我們可以說The judge pronounced guilty everyone of the accused.而不能說：The judge pronounced everyone of the accused guilty.因為guilty 是pronounced這個動作發出的結果，而everyone僅是這個動作的承受者，與pronounced的意義距離相對而言較遠（史志康，2007）。
　　
　　7.謂語動詞的時體關系和被動形式。當兩個時體的概念在謂語動詞上發生屈折變化時，就必須有個先后順序，某種時體與動詞所表達的意義越接近，那么在形式上他們的距離就越緊密所表達的概念越與動詞關系緊密，(王寅，2001)。
　?。?）完成進行體的表達。例如完成進行體是由完成時have+V-ed和進行體be+V-ing 構成have been V-ing.進行體與謂語動詞更靠近，因為完成體表示已經完成的動作，而進行體表示正在進行的動作，所以進行體比完成體更靠近動詞。
　?。?）完成體的被動形式。完成體的被動形式是由完成體have+V-ed和被動形式be+V-ed 構成have been V-ed.被動與謂語動詞更靠近，因為語態是表示主語和謂語動詞之間的邏輯關系的，而完成體是表示動作發生的時間，被動關系到語義，顯然要比時間重要的多，所以更靠近謂語動詞。
　?。?）進行體的被動形式。進行被動形式是由進行體be+V-ing與被動形式be+V-ed構成be being V-ed.進行體與謂語動詞更靠近。因為進行體表示動作還在進行， 與被動相比更靠近謂語動詞(王寅，1999)。
　　 8.限定詞的限定范圍。在這樣一個例子中，學生很難分清表達的是幾個人：a writer and teacher和a writer and a teacher.可以用距離象似性來解釋，前者teacher前沒有限定詞a，在形式上距離比后句要小，因此在意義的理解上距離也較小。因此前句中writer和teacher指的是同一個人，而后句中指的是兩個人，一個writer，一個teacher。
　　三、數量象似性與英語語法教學
　　 數量象似性即表達的內在意義概念越復雜，所用的語言形式符號就越多越復雜。
　　1.形容詞的比較級和最高級。形容詞的比較等級也可以用數量象似性原則進行解釋。例如:small smaller smallest， big bigger biggest.形容詞從原型的零詞尾，到比較級的-er，再到最高級的-est，詞尾形式越來越多，因此所表示的概念程度也漸深。
　　2.強調句。強調句也可以用數量象似性原則來解釋強調句。例如：a. Mary bought the book. b. It is Mary who bought the book. b句結構比a句的結構要復雜。因為說話人認為重要的信息會用復雜的句子來表達，復雜的句子在單詞的數量上也會更多。a句只是對客觀事實進行陳述。
　　四、順序象似性與英語語法教學
　　 順序象似性是指事情發生的時間順序以及概念時間順序與語言描述的線d260764ff2d1cf3bc826ddd4c1e05f5d性順序相對應（趙艷芳，2000）。即句子在成分的排列順序上與所表達的實際狀態或事件發生的先后順序是一致的。例如:He opened the door and left the room.在現實生活中當然是先打開門，然后離開房間，因而句子中動詞的排列順序與事情的發生順序是一致的。
　　1.英語基本句型結構。英語的五種基本句型中也能體現順序象似性的原則，語序的排列結構為SVO，而不是VSO。從心理學的角度來分析，在人類與大自然的接觸中，逐漸形成一種固定的認知模式。雖然對同一個事情會有不同的看法，從而用不同的句子來表達，即使是同樣的觀點，表達出來的句子也是不一樣的。但是他們的基本的認知程序卻是一樣的。主謂結構的表達方式就具備了人類共同的認知結構(傅勇林、陳丕，2003)。事實上大部分的語言都是按照把主語排在前面的順序，因為在人類ideas現實生活中都是從動作發出者開始，然后發出動作，再到所涉及的物。
　　2.多個地點狀語和時間狀語的排列順序。當表達“我們明天早上8點上課”時學生經常會造出這樣兩個句子。a. We will have our class at 8:00 tomorrow morning. b.We will have our class tomorrow morning at 8:00. b句不是更貼近我們的中文嗎，為什么不對.我們往往會解釋為小時間在前，大時間在后，語法是這樣規定的。對這樣的回答學生往往也不太感興趣。其實我們可以用順序象似性原則進行解釋。中西方的人在認知習慣上是有區別的，西方人強調分析，中國人強調綜合；西方人強調具體，中國人強調概括。所以西方人在看事物的時候側重先考慮具體的，然后才是宏觀的。這也可以解釋中國人寫信的時候的地址是先大后小，而西方人寫信的地址是先小后大。
　　五、結語
　　作為認知語言學的一個重要理論，象似性揭示了人類認知結構和語言之間的關系。通過象似性理論中的距離象似、數量象似、順序象似和標記象似可以解釋很多語法現象中所不太好解釋的問題，使學生學習語法有理有據，從而提高學習英語的興趣，變被動學習為主動，提高學習的能動性。
　　 ［基金項目：湖北省教育廳人文社會科學研究項目，項目編號：2009b462］
　　
　　 參考文獻:
　　 1.傅勇林，陳丕.從英語主謂順序看語言序次觀及其認知來源[J].外語與外語教學，2003(11)
　　 2.海曼.自然句法:象似性與磨損[M].劍橋大學出版社，2009
　　 3.史志康.英語綜合教程:第三冊[M].上海:上海外語教育出版社，2007
　　 4.王寅.語義理論與語言教學[M].上海：上海外語教育出版社，2001
　　 5.王寅.論語言符號象似性——對索緒爾任意說的挑戰與補充[M].北京：新華出版社，1999
　　 6.趙艷芳.認知語言學概論[M].上海:上海外語教育出版社，2000
　　 7.章振邦.新編英語語法教程[M].上海:上海外語教育出版社，2003
　　 8.Lakoff，G.Women，Fire and Dangerous Things[J].Chicago:The University of Chicago Press.1987
　　 9.Saussure， F.de.1916.Course in General Linguistics.ed by c.Bally &A.高明凱譯.北京：商務印書館，1996
　　 （作者單位：武漢生物工程學院外語系 湖北武漢 430415）
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