以校為本 以研促教

　　
　　摘 要：舉辦本次競賽活動，通過攻堅克難自主研發自定義倒計時選題板課件，檢驗了我校英語教師的信息化教育教學創新能力，通過賽事策劃、試題命制、決賽主持等一系列活動考驗了英語教研組團結協作、應對挑戰的能力，大大增強了我們的課題意識，提升了校本教研的能力，最大可能的為學生提供團隊協作、同臺競技、展示自我的空間和舞臺。
　　關鍵詞：以校為本 攻堅克難 自主研發 自定義倒計時 團隊合作
　　中圖分類號:G720 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)12(b)-0000-00
　　
　　校本教研，就是“以校為本”的教學研究活動。是以學校為教學研究的基地，以教師為教學研究的主體，以教師在教育教學中存在的問題為研究對象，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。促進師生共同發展，提高學校的教育教學質量，是校本教研的主要目的。校本教研應不定時不定期地隨時發生于我們的日常教學中。一個課題、一個教學任務、一節課例、學生的興趣活動、研究性學習中的某個問題等，都是校本教研的研究對象。同一備課組、教研組成員，甚至不同學科的教師，上課之余都有可能就某一個教學問題進行探究，有教學行為就有校本教研活動。下面就以如何舉辦 “英語知識搶答競賽”為例，談談我校英語教研組如何開展校本教研活動，實踐課改精髓。
　　根據我校2009~2010第一學期教學工作計劃，英語教研組要在高一級舉辦一次“英語知識搶答”競賽。如何舉辦？在哪舉辦？搶答什么？如何搶答？由誰命題？命什么題？圍繞這一活動引發的一系列問題成了英語教研組的研究對象。
　　活動一：制定命題方案
　　教研會上，大家各抒己見，一致認為，必須充分利用人力資源，用全教研組的力量做好這次賽事。必須挖掘潛力，應對挑戰，攻堅克難，自主命題，自主研發課件，在多功能報告廳舉辦首屆“英語知識搶答”競賽。會議決定本次“英語知識搶搭競賽”分預決賽兩個階段。副組長先擬定命題預案，再集體討論，最后確定命題方案。匯集大家貢獻的金點子之后決定試題含必答題、輪答題、搶答題和風險題四大板塊。必答題由10個聽力題和24個單詞拼寫題組成；輪答題由12個連詞成句和12個單選題組成；搶答題由20個常識題、12個諺語翻譯題和6個猜謎題組成；風險題（4個）。試題的選擇和答案的擬定，均應經命題人員反復討論審改，試題的數量應比競賽用題多出數倍，以供擇優選用。賽題要啟迪智慧，富有趣味，引人入勝，短小精煉，難易適度，限定時間，靈活多樣，搭配合理。
　　活動二：命題分工
　　命題成員各盡所能，各司其職。命題任務責任到人，先民主再集中。成員搶先挑選自己比較拿手的題型，搶不到任務的老師共享自己的教學資源，甘當助手。賽題命好后以word文檔形式提交負責人。
　　活動三：攻堅創新，自主研發得心應手的PPT課件
　　搶答競賽的所有賽題需要以PowerPoint 演示文稿的形式呈現在大屏幕上，另外，聽力題的錄音必須錄制到PPT課件幻燈片上以便即點即播。在檢查搶答賽倒計時設備時我們發現，雖然搶答器顯示屏上配有倒計時數秒器，但只有15秒鐘和30秒鐘兩款制式，而試題根據難易程度卻需要10秒、15秒、20秒、30秒、45秒等多種倒計時制式，又一個難題擺在了我們面前。要解決這一需求就必須自主研發PPT自定義倒計時幻燈片，在這種幻燈片上展示競賽題，即點即播，精確計時，便于操作。另外，出于公平，應給輪答題設計一個選題板，讓選手從選題板上自由選擇某一小題作答，選過的題號及時隱藏掉，以免干擾后面的選手選題。我組擅長信息技術的兩位教師攻堅克難，自主創新，完成了這項極具挑戰性的任務。
　　活動四：制定競賽細則
　　根據競賽題型和難易程度以及參賽選手的實際水平，制定了具體的搶答規則。規則都明確地呈現在試題相應的幻燈片上。如：搶答題。組成：常識題、諺語翻譯題和猜謎題。要求：每組必須在限定時間內完成。答對每小題得10分，答錯扣5分。方式：按搶答器口頭搶答。選手答錯時，觀眾可以搶答，回答正確者獲得小獎品。
　　活動五：籌劃賽事的具體事宜
　　選拔優秀的競賽主持人、參賽選手、熟練的電腦操作員，購置安裝競賽設備，布置賽場等。高一年級14個班各選六人參加預賽，根據成績由12個代表隊各選三名機智靈活、才思敏捷的選手代表班級參加決賽。評委按照比賽規則和評分標準準確打分、當場亮分，競賽結束立即核分排名，確定獲獎名單，現場頒獎。每個代表隊帶十名拉拉隊助威，參賽隊答不出或者答錯的題可由拉拉隊員搶答，正確者發給小禮物以資鼓勵，活躍氣氛。為了公平，從非參賽年級聘請專業資深教師做評委、計分人。另外，邀請學校領導和其它年級的英語科代表組成嘉賓團現場觀摩點評。
　　活動六：賽事實踐
　　12月4日，我們在多功能報告廳有條不紊地舉辦首屆“高一英語知識搶答”競賽。參賽選手充分發揮團隊合作精神，積極搶答，競賽過程氣氛熱烈，高潮迭起，精彩不斷。最終按照各參賽組預賽成績和決賽成績的總分決出集體獎 6 名，個人獎 14 名。集體一等獎團隊代表、個人一等獎獲得者發表了獲獎感言。
　　活動七：賽事評析
　　通過本次活動，檢驗了我校英語教師的信息化教育教學水平，提高了英語教研組團結協作、應對挑戰的能力，增強了我們的課題意識，提升了校本教研的質量；借助多媒體課件淋漓盡致地展現了現代教學理念，營造了濃厚的競爭氛圍，提高了同學們學習英語的熱情，使他們在內容豐富、形式多樣、氣氛活躍、方法新穎的活動中增長知識，發揮團隊合作精神解決問題，同時為大家提供了一個相互交流、同臺競技、展示自我的舞臺，使他們在知識、能力、品質、情感、態度等方面得到全面健康的發展，成功地實踐了課改精髓。搶答活動以學生為中心，搶答題為載體，以培養學生分析問題、自主探究問題的能力為目的，既優化了知識研習手段，又培養了學生的合作精神。不足的是：初賽不該采用筆答題形式； 不該淘汰參賽組；部分謎語題不合學情；個別參賽隊員缺乏搶答技巧，配合不夠默契；答題板標準不一，有礙評分。
　　賽后我們在欣賞處女佳作，總結經驗的過程中，指出美中不足，醞釀改進意見，開發課題的想法油然而生，于是，我們啟動了課題《英語知識搶答賽及自定義倒計時課件研究》。該課題總結自主研發的自定義倒計時和選題板PPT搶答賽課件的制作方法，撰寫論文《自定義倒計時和選題板PPT課件的制作技術》，推廣制作技術，制作《學科知識搶答賽自定義倒計時和選題板PPT課件模板》，供各學科利用該模板制作搶答賽課件，完善自擬的《利用PPT多媒體課件進行學科知識搶答競賽的實施細則》，提升中小學學科知識搶答競賽的信息化水平。
　　課堂是教師發展和成長的舞臺，課例是教師研究的抓手。我們要以科學的態度和嚴謹的治學精神去實踐校本教研，以研促教，使校本教研在學校開花結果，使課題研究成為每一位教師的職業特征，使每一所學校、每一個教研組都成為學習、研究的集體，使每一個學生都能夠得到健康、和諧的發展。