如何運用影視作品增強《思想道德修養與法律基礎》課的魅力

　　摘 要：《思想道德修養與法律基礎》作為高校進行思想政治教育的主陣地，在實踐中往往面臨著一些尷尬，如果在教學中，教師能適當的選用影視作品作為案例，可以激發學生興趣，提高課堂教學效果。本文從影視作品在《思想道德修養與法律基礎》教學中的作用、選取、運用等幾個方面展開探討。
　　關鍵詞：影視作品 思想道德修養與法律基礎 作用 運用
　　中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2011）10（b）-0000-00
　　《思想道德修養與法律基礎》課是高校為貫徹落實中共中央宣傳部、教育部“5號文件”而開設的一門思想政治理論課，是一門融政治性、思想性、知識性和實踐性于一體的課程。它通過對學生進行理想信念、愛國主義、社會公德和法律知識等方面的教育，提高學生的思想道德素質和法律素質。
　　在一次無記名調查問卷中，我們了解到只有15%的學生認為該課很有用，應該好好學習；而45%的學生認為該課沒那么重要，上課只是一種調節與休閑，坐一坐，能及格就可以了；30%的學生認為該課可有可無，只要自己不犯法就行了，應減少課時；甚至有10%的學生表示對該課非常反感，認為純粹是浪費青春，應該取消。筆者在實際教學中也感覺到，有些學生認為《思想道德修養與法律基礎》太枯燥，而且不是專業課，思想上不重視。甚至有些同學戲稱“思修，思修，就是思考如何休息的課”。這種現象的存在不能過多的責怪學生，相反，我們應更多地思考如何改進教學手段增加這門課的魅力。筆者通過幾年來在教學一線的探索，認為如果在教學中引入影視作品，將會對激發學生興趣和提高教學效果有著積極的意義。
　　1 影視作品對《思想道德修養與法律基礎》教學的作用
　　目前，多媒體教學手段已經在高校實現了普及。多媒體最大的優點就在于，其能有效地將信息進行整合，實現共享。具體來說，教師結合具體教學內容，選用適當的影視作品，提高教學效果。
　　1.1 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發學生的愛國熱情
　　理想信念在人的主觀精神世界中居于核心地位，起主導和統領的作用，理想信念的動搖是最根本的動搖，最危險的動搖，理想信念出現偏差將會導致大學生價值取向的，會影響大學生活乃至影響一生。隨著全球化進程的不斷深入，各種思潮和價值觀沖擊著大學校園，也沖擊著大學生的心靈，相當一部分大學生在一定程度上存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。在教學過程中老師可以通過《建國大業》、《建黨偉業》《改革開放三十年》等影視作品讓學生深刻的認識到只有共產黨才能救中國，只有共產黨才能發展中國、必須把個人理想信念和國家的前途命運結合起來。影視作品的引導，能起到化有形為無形、潛移默化的作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　1.2 激發學生興趣，活躍課堂氣氛
　　在教學過程中，講授法是最基本的教學方法，但是單純的講授難以調動學生的積極性，容易使學生覺得 “枯燥”“乏味”，造成“老師只管講自己的，學生只顧干自己的”。影視作品生動、形象、感染力強，可以使枯燥的理論變得生動形象，能提高學生主體意識，激發學生的學習興趣，。如在講授第一章“追求遠大理想，堅定崇高信念”時，如果從理想、信念的概念開始講起，估計十幾分鐘后學生們就開始昏昏欲睡了，而如果在講授過程中穿插一些影視作品，效果就明顯不同。筆者在講課過程中插入一個10分鐘的flash動畫《理想服務員》，該flash形象地展示了現實生活中人們盲目追求物質生活，理想缺失、精神空虛、生活迷茫的現象。這樣一方面使學生通過生動形象的畫面理解理想的本質．更重要的是讓同樣處在迷茫中的學生結合劇情審視自己，堅定自己的理想。
　　1.3 變被動聽課為主動參與
　　《思想道德修養與法律基礎》課是一門與學生實際結合非常緊密的課程，從入校后遇到各種困惑到理想信念的樹立，從愛國主義教育到法律知識的普及，都和大學生活環環緊扣。在教學中，選取影視案例和學生一起進行討論和思考，使理論融入生活，提高學生分析和解決問題的能力。如，緒論“珍惜大學生活，開拓新的境界”這一章，可以選取《魯豫有約》采訪大一新生的一期節目，節目從新生入校的種種不適應，到一年后，各自在學習、生活等方面的進步，真實地記錄了學生在大學的成長過程。這些作品更直接的告訴學生如何適應大學生活，學生會自然的將劇中人和自己進行比較，思考自己如何盡快適應大學生活。同時，學生在視覺、聽覺的感官強烈沖擊和教師的啟發下，會自覺地去思考、領悟教學內容，變被動聽講為主動參與。
　　1.4 融洽師生關系，做好良師益友
　　教學過程是教師引導下學生的認識過程，教師和學生是平等的地位。單純地教師講學生聽，容易讓學生感覺教師高高在上，對老師產生敬畏和戒備的心理，師生之間缺乏有效的溝通和交流。通過觀看切題的影視作品，能讓學生們認識到自己的困惑就是老師最關心的問題。從而引導學生積極思維，鼓勵學生發表自己獨特見解，使學生感到師生地位的平等，思想的交流。這樣，在教與學的互動中，師生關系得到升華，教師在傳授知識的的同時更像個朋友。
　　2 影視作品選取的標準
　　2.1 切題性
　　如今影視作品數量和種類都很繁多。在教學中，影視作品的選取首先要具有切題性。教師選取的作品要與本章節的教學目的相吻合，不能差之毫厘謬之千里。例如，在“樹立正確的人生觀”部分，可以選取《六十一個大學生被勸退的背后》，短片通過大學生迷戀網絡，荒廢學業，沒有修滿學分被學校勸退的故事給大學生上了生動的一課。學生會認識到樹立正確的人生目標至關重要，沒有人生目標就好像航船沒有燈塔，迷失方向，隨波逐流。大學期間不樹立正確人生目標就很難達到理想的彼岸，人生理想將難以實現。
　　2.2 積極性
　　教師在選取具體影視作品時還需要注意正面引導性。在教學中，教師要把握影視作品的度，選取適合教學內容又具有積極意義的作品，不能隨便選取一些商業大片，切不可把思想政治理論課變成影視作品鑒賞課。如在 “繼承愛國傳統，弘揚民族精神”的一章中，可以讓學生集體觀看電影《東京審判》，可以使學生在國家山河受到侵略，同胞骨肉受到凌辱的震撼下牢記歷史，激發強烈的愛國熱情，堅定對祖國的責任感和使命感。
　　2.3 時效性
　　隨著新學期的開始，2011級新生已都是“90后”。他們緊跟時代步伐，思維活躍，對當今時代的熱點問題有濃厚的興趣。所以，教師在運用影視作品進行教學時，要結合大學生的特點，選取具有時代氣息的影視作品。如在“職業道德”部分，筆者先播放剪切制作的汶川地震中各行各業人們不顧生命危險搶救傷員的視頻，然后與“范跑跑”的例子進行對比，讓學生展開對職業道德的討論。
　　2.4 密切性
　　在法律知識的講解部分，選取的案例一定要和大學生的生活密切聯系在一起。如在“樹立社會主義法治觀念”一章， 可以結合QQ是大學生運用廣泛的聊天工具這一現象，選擇《今日說法》一期有關盜竊QQ號的節目和學生一起觀看。這樣從學生關心、關注的事情入手，讓學生認識到法律無處不在，如果不了解我國的法律規定，不在培養法律思維，不按照法律的規定辦事就可能走上犯罪的道路。
　　3 影視作品在《思想道德修養與法律基礎》教學中的具體運用
　　影視作品的導入可以本節課的開始，也可以在中間環節，亦可以在本節課的結尾部分。觀看影視作品的時間要合理安排，不能主次顛倒，時間不宜過長，一般以10至15分鐘為宜，最忌諱不能掌控時間，本末倒置。
　　3.1 導入環節
　　導入環節十分關鍵，影視作品有效地調動學生的興趣，將學生的注意力迅速引入教學主題。如，在講授“公共生活中的道德規范”時，可以先讓學生觀看《大學自習室之十大怪現象》，通過熟悉的環境將不文明的現象一一展現出來，引起學生的共鳴，然后導入社會公德的講解，起到“水到渠成”的教學效果。
　　3.2 講解過程
　　在講解過程中穿插適當的影視作品，可以起到突破難點，拓寬知識的作用。如，在講授“架起通往理想彼岸的橋梁”部分時，先講解理想的概念，然后播放《中國卡耐基》。然后讓學生討論：正確認識理想和現實的關系。通過講解在理想和現實之間關系讓學生明白，理想和現實之間需要信念作為支撐，只有孜孜不倦，持之以恒才能達到理想的彼岸，并最終實現自己的人生價值。
　　3.3 課堂小結
　　課堂小結，是整節課的畫龍點睛之處。在結尾部分運用優秀的影視作品，可以激發學生更多的思考空間，印象深刻。如，在講授“創造有價值的人生”部分，筆者選擇了記錄片《叢飛，與178個孩子的生死絕唱》讓學生觀看，然后要求學生課后結合人生觀寫一篇觀后感。同學們被叢飛帶病參加義演、資助山區貧困學生的故事所感動，紛紛表示大學畢業后到西部支教，實現自己人生價值。
　　總之，《思想道德修養與法律基礎》課在我國的高等教育體系中處于特殊而重要的地位，是對大學生系統地進行思想政治教育的主渠道和主陣地，擔負著培養社會主義接班人和建設者的重任；要想圓滿地完成這一任務，就必須努力發掘一切有效形式．提高其教學質量。影視作品作為一種重要的教學資源，只要教師使用得當、運用自如，就一定會大大提高該門課程的魅力，必然會成為深受學生歡迎的政治課。
　　參考文獻
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