網絡改變教與學

　　文章編號：1672-5913(2011)21-0048-07 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　
　　作者簡介：孫志崗，男，講師，研究方向為操作系統、Web、網絡化教育；車萬翔，男，講師，研究方向為信息檢索、自然語言處理；程向前，男，高級工程師，研究方向為計算機網絡及應用、計算機基礎教學。
　　
　　摘 要：因評價體系的導向所致，國內重點院校計算機專業教師在教學投入上嚴重不足，并導致教育質量不高。針對該問題，本文結合7年的教學實踐和分析總結，提出累加式考核、抄襲問題對策、交互式課堂、考試作為學習過程等系列頗具成效的建設性解決方案。這些方案只有在網絡支撐下才能有效實施。教學結果表明，依靠網絡的力量，不僅能節省教師的時間和精力，而且能促進學生主動學習，顯著提升教學質量。
　　關鍵詞：學習管理系統；累加式考核；主動學習；交互式課堂；反抄襲策略
　　
　　
　　在教學工作上，國內重點院校計算機專業有兩大優勢，內容如下。
　　1) 學生聰明，且認可“好好學習”是正確的。
　　2) 教師專業能力強，且認為在教學工作上決不能“誤人子弟”。
　　有這兩大優勢，我們的教學應該是無往不利的。然而，在實際情況中，多數師生身上完全體現不出這兩個優勢，他們的表現如下。
　　1) 學生平時逃課，作業抄襲，考試突擊。
　　2) 教師教學中只求平穩，不求突破。
　　造成這種現象的原因是復雜的。簡而言之，目前的大學新生在中小學階段養成了依靠教師的習慣，在教師的監管、幫扶下能很好地學習；而大學教師的考核指標繁雜，科研所占比重高，且多數課程為大班授課，大學教師不可能對學生的學習進行全程管護。因此，相當部分的學生就會去尋求取得高分的“捷徑”，平時表現得很不努力，臨考前搞突擊；而由于學生平時學習不努力，教師就缺少動力和激情，對教學投入就更少；教師投入更少，學生的學習態度就更松懈，形成惡性循環。
　　這個循環的兩個關鍵節點就是學生和教師的投入都不足。如打破教師投入不足的節點，能改善教學
　　
　　效果，但會延續學生的依賴心理，對素質教育不利。而且，想讓教師向教學方面投入更多精力，需要學校在方針、政策上的指引，普通教師難以靠個人力量解決。所以，最好的解決途徑，是在不增加教師負擔的情況下，讓學生將更多的精力放到學習中來。
　　經過7年多的不斷探索，筆者已經找到了一套行之有效的教學思想和方法，并在面向不同專業的多門課程中多次實踐，得到了學生的認可和支持。其核心思想是讓學生成為學習的主體，教師只起引導、幫扶和考核作用，這樣教師的負擔減輕了，而學生得到最大的鍛煉。此思想的實施依靠一套已經成熟的方法，而這些方法能行之有效的關鍵，就在于學習管理系統(Learning Management Sys