基于校企合作的應用型人才培養機制探索

　　摘要：校企合作是普通高校應用型人才培養的重要途徑，如何建立靈活高效的校企合作機制對于企業和高校雙方均具有重要的研究意義。文章首先對校企合作的現狀進行分析，指出其中存在的問題，并以計算機專業為例，從高校角度提出相應的解決策略和方法。
　　關鍵詞：應用型人才；校企合作；計算機專業
　　
　　20世紀50-60年代，世界經濟發達國家高等教育出現了一個規模高速擴張時期，高等教育日益大眾化的特點成為推動世界高等教育發展的重要動力源之一。美國社會學家馬丁?特羅教授認為，高等教育大眾化使得高等教育的主要功能不再是培養精英人才，而是著重培養應用型、職業型專門人才。2005年，我國高等教育的毛入學率達到21%，正式標志著我國也步入高等教育大眾化的時期，目前我國高等教育的規模已位居世界第一，但長久以來受“重科學、輕應用”思想的影響，相當多高校辦學方向和培養目標定位于“學術型”的人才而非真正意義上的“應用型”的人才，導致大部分畢業生存在實踐能力差、創新能力弱等問題，明顯不適應我國當前建設創新型國家、增強綜合國力以及應對經濟全球化的需要。在此背景下，建設“應用型本科教育”，培養社會急需的具有創新能力和國際競爭力“應用型人才”日益成為我國眾多高校的一項重要改革內容[1]。
　　校企合作是高等院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其目的是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。
　　校企合作是高校培養應用型人才的一種重要途徑[2]，但目前很多應用型本科院校在校企合作方面的經驗不足，合作形式單一，人才培養效果不佳，如何建立更加高效的校企合作機制，推進校企合作的深層次發展成為當前應用型人才培養的一個熱點問題[3]。
　　面向我國應用型本科院校的人才培養，筆者從目前校企合作的現狀出發，總結了當前校企合作中普遍存在的諸多突出問題，然后以計算機專業的應用型人才培養為例，從應用型本科院校的角度研究了如何推進和深化校企合作的問題，從專業培養方案修訂、培養“雙師型”教師等方面提出了若干解決策略和方法。
　　1校企合作的現狀分析
　　校企合作的開展和推進符合高校和企業雙方各自發展的內在需求。
　　一方面，通過校企合作途徑，高校可以為課堂教學中的理論學習提供更加配套的應用環境，有效提高學生的動手實踐能力；通過有效利用企業的資金、設備和生產管理經驗，還可以為學生創造更多更好的實習機會；通過產學研項目的開展，高校的教師隊伍的應用實踐能力也將得到進一步的鍛煉和提高，對于提高高校的辦學效益和教育質量也有積極作用。
　　另一方面，企業在校企合作的過程中不僅會獲得高校在人才、知識等方面的大力支持，在技術改造、產品開發等方面獲益，而且通過與高校在人才培養、項目研發等方面的合作，可以建立良好的企業形象，提高企業核心競爭力。
　　盡管目前我國高校在校企合作方面已經取得了一些成果，但是總體而言很多高校在校企合作方面的探索實踐還處于初級階段，僅限于“學生短期實習”等淺層次水平，在培養應用型人才方面作用有限，成果不多[4]。
　　首先，很多高校對于校企合作的深層次意義認識不足，僅僅是為了應對提高學生就業的短期目標，沒有從培養社會需要的應用型人才的高度來統籌規劃整個校企合作活動[4]。這使得很多校企合作活動與高校的教學計劃、學科建設割裂開來，沒有充分發揮其在應用型人才培養中應有的作用。
　　其次，對于企業參與校企合作的激勵不夠。校企合作中，高校往往從自身發展考慮，從學生就業、企業聲譽等因素選擇合作企業，對于企業在生產組織、產品開發、經營戰略等方面的發展需求則關注較少[5]，因此，合作活動中企業方往往感覺進展緩慢、收益不高，嚴重挫傷企業對于合作活動的參與積極性。
　　最后，學校在校企合作的機制上不夠靈活有效。很多高校沒有專門負責校企合作事務的專門機構，對于校企合作中涉及到的人員聘用與考核、部門分工與協調等事項沒有統一的規章制度，管理與溝通機制很不通暢，導致合作活動缺乏長期規劃，合作形式簡單膚淺，阻礙了校企合作的深層次發展。
　　2深化校企合作的建議
　　我們認為，校企合作作為應用性本科院校人才培養的一種重要途徑，它的開展和推進是一個復雜的系統工程，不同地區、學校和專業背景下的可采取的方式和方法不能一概而論，他人的成功經驗能起到很好的借鑒作用，照搬或照抄往往有失偏頗。我們以計算機專業應用型人才培養為例，結合專業發展現狀和特點，從應用型本科院校的角度出發，對于如何開展和深化校企合作提出如下建議。
　　1) 引進企業參與，完善專業培養方案。
　　專業培養方案是培養目標的直接體現，建設應用型本科高校，應在國家通用標準的指導下，按照企業行業專業標準的基本要求，結合本校特色和人才培養定位，制定本校的應用型人才培養方案。培養方案應從培養應用型人才的高度統籌規劃校企合作活動，圍繞計算機類專業應用型人才應具備的相關能力要求，引進企業參與，與行業企業共同修訂和完善專業培養方案，構架“通識+專業核心+專業拓展”的課程體系，完成具體課程的教學目標、教學大綱和教學內容的修訂。
　　例如，2010年6月教育部啟動了改革工程教育人才培養的“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)，計劃要求按“3+1”模式組織教學，即在校內學習3年、在企業學習實踐累計不少于1年。該計劃非常強調企業深度參與人才培養，其重要改革內容之一就是學校與企業共同制訂人才培養方案。
　　企業可以采取多種方式參與高校的專業培養方案。例如，可以由學院組成學術指導委員會，邀請企業相關人員擔任委員，每年召開一次研討會，結合上一年校企合作遇到的問題和積累的經驗，討論新一年的人才培養方案草案，企業從市場和自身的角度提出看法和修改意見，學院收集修改意見將草案進行修改。另一種更加深入的參與方式則是由企業直接提供人才培養方案草案，然后由系部進行審核修改。這種方式一般針對實力雄厚的著名企業或接納畢業生較多的企業。
　　2) 面向區域經濟、行業經濟，加強特色專業建設。
　　服務地方經濟是應用型本科院校的一項長期發展戰略，針對本地的經濟發展特點和人才需求現狀開辦和發展特色專業是應用型人才培養的一條重要途徑。學院應在廣泛調研本地區計算機相關的產業結構和行業信息的基礎上，確定本專業下一步發展的特色專業，充分利用校企合作的平臺，進行有重點的建設開發，以此形成自身的專業特色和學科優勢。
　　例如，我院在2011年結合“山東半島藍色經濟區”對人才的需求現狀分析和我院的專業發展要求，確定了城市交通網絡協同控制、海運信息融合與應用、集約化水產養殖智能管理與控制等下一步重點發展的特色專業，以此申報的“信息物理融合與智能控制”實驗室獲批山東省“十二五”高校重點實驗室，為校企合作提供了良好平臺。
　　3) 創新與企業的交流互動機制，提高師資隊伍的應用型人才培養水平。
　　校企合作能否深度開展的一個決定性因素是高校教師本身應用實踐能力的提高。應用型人才的培養目標是培養高層次的技術、工程應用性專門人才，是培養工作在第一線的技術骨干，這就要求相關的專業教師既要掌握專業理論，又要熟悉來自生產一線的實踐技能和應用經驗。為改變教師“重理論，輕實踐”的現狀，打造“雙師型”教師隊伍，我院建立并實施了“教師進企業，工程師進課堂”制度。“教師進企業”，即每年安排4～6名專業教師到企業進行掛職鍛煉、參與項目開發和技術服務，提高和豐富教師的工程實踐能力和項目開發實施經驗。“工程師進課堂”，一是聘請企業工程技術人員來校對教師進行實踐課目的再培訓；二是對一些實踐性很強的課程，聘請企業技術人員來授課，提高教學的有效性；三是學生課程設計、畢業設計的選題有二分之一來自現場生產一線的實際問題，聘請現場工程師參與指導。
　　
　　4) 以帶薪實習為主要突破點，加強實訓基地建設。
　　目前，很多高校開展了實訓基地的相關建設，但建設水平仍處在初級階段，學生去基地實訓需要交納不菲的實訓費用，而且只能學習到最基本的實踐技能，無法參與企業的生產一線活動。校企雙方應在著力提高學生應用實踐能力的基礎上，深化實訓基地建設，實現帶薪實習，逐步推進學生參與企業生產一線的深度和力度，提高學生的實習價值。例如，2010年青島市在全市推行帶薪實習制度，畢業生帶薪實習期間的工資由實習基地和政府各承擔一半。該制度一經推出，僅四方區即有38家實習單位創建了實習基地，有力推動了帶薪實習基地的建設和發展。
　　5) 創新校企合作的機制和內涵，推動產學研合作不斷深入。
　　校企合作的最初方式是人才培養，隨著合作的不斷深入，應發展到學校和企業合作進行產品設計和開發，學生全程參與[6]。這種模式不僅有利于培養學生的產品開發能力和應用實踐能力，也有利于企業不斷
　　
　　吸收新的設計理念，充實開發力量。應在科研攻關、科研成果轉化和人才培養等方面向企業公司提供支持，共同申報科研項目，共同申報各類技術支撐平臺，推進產學研合作的不斷深入。以我院2006年以來的校企合作發展為例，校企合作的最初形式是在校外設立實習基地，然后發展到邀請企業進入學校開設“冠名班”，全程參與學校的培養方案、教學計劃和教學過程，隨著合作的深入，“訂單式培養”、“委托式培養”、“項目引領”等多種合作模式現已廣泛推廣。目前，我院已與包括中國軟件與技術服務股份有限公司在內的十多家企業建立長期合作關系，多種應用型人才培養模式使得畢業生的項目實踐能力得到顯著提升，很多畢業生尚未畢業就已獲得企業的就業承諾。
　　3結語
　　筆者從校企合作角度對普通高校應用型人才培養展開探討，并結合魯東大學信息科學與工程學院的校企合作實踐提出了若干深化校企合作的建議，新的校企合作機制的引入，取得了良好的效果。下一步，我們將在帶薪實習、加快產學研合作等方面進行深入探索和實踐，為培養高水平的應用型人才提供更多可供借鑒的校企合作經驗。
　　
　　參考文獻：
　　[1]