引入項目實訓的計算機專業人才培養模式

　　摘要：分析現有的計算機實踐教學體系存在的缺陷，提出引入項目實訓模式的改革思路，強調項目實訓的計劃性、真實性和實效性。實踐表明，引入項目實訓模式后，學生的實踐動手能力、自學能力和團結協作能力均得到了較大提高。
　　關鍵詞：人才培養模式；項目實訓；計算機專業
　　基金項目：江西省教改課題(JXJG-09-9-2)。
　　作者簡介：杜建強，男，教授，研究方向為軟件工程；葉青，女，教授，研究方向為數據庫；溫泉，男，講師，研究方向為數據庫。
　　
　　隨著信息化進程的不斷加快，社會生活的各個領域對于計算機專業人才產生了大量的需求。伴隨著高校的擴招，計算機專業迅速成為全國高校招生最多的專業之一，就業的壓力越來越大，競爭也越來越激烈。在實際的就業過程中，那些具有較強的項目開發能力的同學往往得到用人單位的青睞，就業質量也比較高；而那些實踐動手能力差的學生就業形勢嚴峻。上述情形在國際金融危機爆發時期表現得更為明顯。一些社會培訓機構借機推出軟件開發培訓項目，但是高昂的收費令人望而卻步，同時也引起學生家長對高校教育的不滿。這對高校計算機實踐教學提出了嚴峻的挑戰[1-2]。
　　計算機學科是實踐性很強的學科，項目能力的培養是實踐能力培養中最為重要的環節。完整的項目能力包括項目需求分析、總體設計、詳細設計、編碼調試、測試和實施部署等各個環節。目前實踐教學體系缺乏完整的項目能力培養，學生只有通過課余時間參與教師的科研課題、參加各種課外科技競賽等途徑來培養鍛煉，只有少部分同學從中受益[3]。江西中醫學院是一所地方本科院校，其計算機專業的培養目標是為中醫藥領域和地方經濟發展培養應用型人才。十年多的教學就業實踐[4]提示我們，只有將項目實訓引入實踐教學體系，才能較好地提高學生的實踐動手能力，才能在就業市場具備較強的競爭力。
　　1人才培養模式改革思路
　　對于計算機專業，較為完整的實踐教學體系包括課程實驗、課程設計、課程見習和畢業設計等教學環節，如圖1所示。課程實驗與理論教學課程相配套，其目的是理解和驗證基本原理和基礎知識，培養基本實驗技能，以單元性、驗證性實驗為主，輔以適當的綜合性、探索性實驗。課程設計一般以綜合性和設計性實驗為主，需要綜合某門專業課的知識來完成實驗題目，例如數據庫課程和面向對象程序設計課程的大作業。實習見習是學生在課程學習過程中或實習階段到見習單位實地學習，體會實際的工作環境，見識實際的工作流程，以開闊眼界，從思想和心理上進行從學校生活向實踐工作的過渡。畢業設計是綜合性的實踐教學環節，需要圍繞設計項目查閱資料、完成設計開發工作、撰寫論文并參加答辯，是對學生綜合能力和綜合素質的訓練。對于計算機專業，項目能力培養是實踐能力培養最重要的環節。而上述實踐教學各環節中，只有畢業設計從理論上講采取了項目實訓方式，但實際上學生在此階段面臨著嚴峻的就業和升學壓力，較難集中精力進行系統性綜合性的畢業設計。教師出于學生就業壓力的考慮，也會或多或少放松對學生的要求，因此畢業設計階段對于學生項目能力的培養效果不佳[5]。
　　圖1引入項目實訓的計算機專業實踐教學體系
　　經過多年的教學探索，我們提出了實踐教學體系改革思路：引入項目實訓模式，全面培養學生的項目能力。所謂項目實訓，就是讓學生2～3人為一組，針對實踐工程項目，根據軟件工程的要求，獨立地查詢文獻，進行項目需求分析，總體設計、詳細設計，在完成設計的基礎上進行編碼測試，最后將完成的項目部署實施到應用單位，如圖1中虛框部分所示。項目實訓模式要滿足以下三個特征：
　　1) 計劃性。項目實訓環節要納入學生的培養方案，有組織有管理、有方案有考核、有課時有學分，避免了僅僅利用第二課堂進行項目實訓的諸多缺陷。
　　2) 真實性。學生在幾乎全真的環境中進行項目設計開發，項目全部來自于真實的需求，而不是教師或者學生自選的題目。
　　3) 實效性。項目完成得好壞，以項目實際應用效果為主要的評價指標，優秀的項目必須是投入使用的項目。
　　2改革人才培養模式的配套措施
　　為了實踐教學體系改革能夠順利進行，在學校領導和教務處的支持下，采取了如下幾項配套措施。
　　2.1修改培養方案，將項目實訓納入培養計劃
　　將項目實訓納入培養計劃，意味著對原有教學計劃的修改調整，既要為項目實訓騰出時間，又不能沖擊正常的教學安排，還不能突破總課時的限制。在教學處的支持和指導下，經過反復的內部討論，并召開了多次專家論證會，順利完成了教學計劃的調整工作。項目實訓被安排在第五學期，學生在此之前學習了面向對象程序設計和數據庫課程，具備開展獨立項目分析設計的專業基礎。為了保證項目實訓的時間，第五學期只安排一門理論課程——軟件工程。軟件工程是指導軟件開發和維護的課程，一邊進行理論指導，一邊進行項目設計開發，相得益彰，相輔相成。
　　2.2面向校內外征集項目
　　為了達到真正的項目實訓目的，教師和學生都不得自擬課題。每年春季學期結束前，在學校網站公開征集實訓項目，不收費用，免費開發。學校各部門積極性很高，征集的課題也豐富多彩。有精品課程、特色專g+buTtT2ulqxKeaJCD26EFBa2e5wA7AznaYSBwEgcOE=業網站設計開發，有部門網站設計開發，有部門管理信息系統開發，也有一些縱向課題。最近一兩年，征集的課題還包括藥物實驗數據分析、臨床病案數據分析，課題的來源也從校內的各部門擴展到附屬醫院甚至教學實習單位。征集課題的方式擴大了計算機專業項目實訓的影響，推動了實踐教學體系改革的進程。同時，真實的項目能夠使學生得到真正的鍛煉，例如需求分析階段，學生必須同項目使用單位溝通，從中體會需求分析的過程，學會準確獲取用戶的需求。真實的項目能夠激發學生成功完成項目的欲望，從而更加努力刻苦地設計開發項目。
　　2.3營造“公司式”的實訓場地
　　第五學期只有一門課，學生的空閑時間很多，把學生集中起來進行項目的設計開發是十分必要的。為了營造公司式的開發環境，計算機學院在學校支持下建設了三個實訓室，每個實訓室可容納25人。實訓室參照軟件開發公司的場地要求進行設計，搭建了局域網。實訓室可以聯接Internet，便于學生查閱資料；配置了小白板，便于學生研討；在每個座位粘貼開發計劃及相關注意事項。學生進入實訓室就像員工進入公司一樣。
　　2.4制定“公司式”的管理制度
　　“公司式”管理是項目順利進行的保障，也能夠使學生感受體會并盡快適應公司的要求。從第一次項目實訓開始，就參照軟件公司的要求制定了一系列的規章制度，如考勤制度、請假制度、實訓室管理制度、中期檢查制度等。考勤制度不僅針對學生，對于指導教師也必須考勤，確保教師對于項目的指導時間。成立了實訓工作督導小組，定期進行項目進度檢查，不定期召開指導教師和學生座談會，研究解決項目實訓過程中的暴露的各種問題。
　　2.5以實用性作為軟件作品主要的考核指標
　　項目開發是否成功，最根本的標準時項目是否實用，用戶是否滿意。在項目實訓的考核評價中，我們堅持以實用性作為軟件作品主要的考核指標，占總成績的50%。其他各項考核指標中，日常考勤及表現占15%，文獻查閱及心得體會占15%，論文占20%。項目實訓結束后，遴選出15%的優秀項目，沒有投入實際應用的項目沒有參選資格。傾向性的考核引導學生努力解決項目設計開發過程中一個又一個的實際問題，努力將項目做得更加實用、更加好用、更加易用。
　　3取得的成效
　　
　　引入項目實訓的培養模式自從2004年在計算機專業實施以來，取得了較為顯著的成效。學生自主學習的熱情高漲，很多學生不僅白天在實訓室開發項目，晚上和休息日也在實訓室調試程序，實訓室儼然變成了公司的軟件開發室。學生的實踐動手能力、自學能力、團結協作能力得到了普遍的提高。以項目實訓作品參加各類課外科技競賽活動中屢創佳績，先后榮獲江西省第十五屆、十六屆、十七屆電子電腦競賽本科組團體總分第一名，在大學生“挑戰杯”、全國數學建模比賽等課外競賽中我院學生也屢獲殊榮；學生班級也因此榮獲“全國五四紅旗團支部”、“江西省先進班集體”、“江西省五四紅旗團支部”等光榮稱號。通過項目實訓，開發了一批管理軟件并投入使用，取得了良好的經濟效益和社會效益。計算機專業學生就業率連續多年名列全校各專業前茅。
　　為了更好地評價項目實訓的效果，我們連續三年在項目實訓前和實訓后發放調查問卷。設計的問題包括對于軟件開發和維護的理解、對于項目組織管理的理解以及對于開發工具的掌握等。三年共回收學生問卷162份，我們對調查問卷進行了統計分析，發現經過項目實訓后絕大部分同學對于軟件工程的理解更深了，開發技術和工具的應用更加嫻熟了，團結協作的意識更強了，獨立完成項目的信心有了明顯增強。調查問卷前四個問題的前后對比結果如表1所示。
　　表1調查問卷前后對比結果
　　此外，有97%的同學認為能夠從項目實訓活動中受益。其中，有83.3%的同學認為通過項目實訓活動，增強了動手能力；68.3%的同學認為從中增強了查閱文獻的能力；46.7%的同學認為從中增加了對計算機專業的學習興趣；58.3%的同學認為從中增加了對計算機專業的了解；36.7%的同學認為從中增強了求職時的信心。
　　4存在的問題
　　盡管引入項目實訓的aH1ncrEkJagYgxfwyrnGP/0wKvSQnSQ7Ebd4ZnjiQb8=人才培養模式在實際教學過程中取得了較為顯著的成效，但是我們仍然發現了一些需要認真思考解決的問題。由于第五學期課程任務較輕，極少數同學放松了對自己的要求，不是到實訓室設計開發項目，而是把時間和精力投入到游戲中，荒廢了大好時光。另外，項目實訓對于指導教師也提出了很高的要求，有的老師自身缺乏項目開發經驗，指導學生時顯得很吃力。在今后的實踐過程中，我們要不斷加強管理，嚴格要求學生；要采取有效措施加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍的綜合素質，建設一支高素質的集專業理論和實踐技能于一身的“雙師型”教師隊伍，不斷完善人才培養模式，為社會輸送更多適應市場經濟需要，具有市場競爭力的計算機專業人才
　　注：本成果榮獲江西省第十二批優秀教學成果二等獎。
　　參考文獻：
　　[1] 潘家俊. 職業環境面向的實踐教學創新研究[J]. 黑龍江高