一種計算機專業課程考核方法

　　摘要：科學合理的考核方法對提高高校課程教學質量、檢驗教學效果起著重要的作用，課程的教學效果主要是通過考核來反映的。文章以“計算機組成原理與系統結構”課程為例，對高校計算機專業課程的考核模式進行探索，提出通過建立考核評價指標體系、調整指標權重系數，得到一種科學、公正的課程考核方法。
　　關鍵詞：課程考核；指標體系；權重系數
　　基金項目：上海海洋大學重點課程建設項目科研基金(A-2600-10-0057)。
　　作者簡介：周汝雁，女，副教授，研究方向為計算機技術、計算機組成原理及系統結構等課程教學。
　　課程考核是高校教學活動中的重要環節，它既可以檢驗學生的學習結果，又能對教師的教學效果進行評價，是課程教學結果的主要反映形式。公平合理且科學有效的考核機制不僅會對教學效果做出真實、客觀的反饋和評價，而且不同的考核方法會促使教師對教學內容和方法做出不同的安排和選擇，學生也會根據考核方式、考核內容以及考核項目所占比例調整學習側重點和學習方法。專業課程是高校教學內容中最重要的部分，占據了學生學業的大半時間，因此專業課程的考核方法對學生在校期間的學習起著至關重要的作用。筆者以“計算機組成原理與系統結構”課程為例，對課程考核采用建立考核評價指標體系、調整指標權重系數的方法，得到了一種科學、合理、全面、靈活、公正的課程考核方法，該方法適用于因教學大綱調整，或因不同專業、不同教學目標的計算機專業課程考核。
　　1現行計算機專業課課程考核評價方法
　　現行計算機專業課程考核評價方法主要有筆試、實驗、課程設計等，基本上是以筆試為主，實驗為輔，少數課程采用課程設計?？荚嚦煽円话悴捎冒俜种?，依據平時作業成績、期中考試成績、期末考試成績和實驗成績綜合評定，平時作業成績占10%～30%，期中考試成績占20%～30%，期末成績占40%～70%，實驗成績占20%～30%。期末考試方式多采用閉卷筆試方式。現行課程考核模式看似單一[1]，但教師在實際操作時卻比較繁瑣，成績綜合評定時計算量大，容易出錯，特別是當學校進行教學改革時，隨著教學目標和教學內容的調整，考核方式、考核內容以及考核各項成績所占比例進行調整后，計算方法也要進行調整[2-3]。以“計算機組成原理與系統結構”課程為例，該課程是高校計算機科學與技術專業重要的必修課程，不僅具有很強的理論性，也有一定的實踐性，但由于學校的教學目標不同，理論教學部分和實驗教學部分安排的比例不盡相同[4-5]，筆試考試成績和實驗成績所占比例就會不同，筆試考試成績可能由期中考試成績和期末考試成績組成，也可能只有期末考試成績，這樣，課程考核操作繁瑣，計算量大，在考核方法調整后，計算方法也會有較大的調整。
　　筆者在多年教學實踐過程中對現行考核模式和方法進行了思考和分析，提出采用建立考核評價指標體系的方法進行課程考核評價方法，并成功應用于計算機基礎課程考核中[6]，筆者將該思路應用于計算機專業課程考核中，得到一種適用性強的計算機專業課課程考核評價方法。
　　2 “計算機組成原理與系統結構”課程考核評價方法
　　2.1建立考核評價指標體系
　　雖然不同學校考核辦法不盡相同，教學目標及考核方法調整前后考核辦法會有所調整，甚至不同任課教師采用的考核辦法也不盡相同，但主要的考核指標基本相同，不同的是各指標在考核成績中所占比例，因此通過設置一個較為固定的考核評價指標體系，根據考核目標和考核辦法對不同的指標設置不同的權重系數，就可以靈活地進行成績的綜合評定。
　　結合“計算機組成原理與系統結構”課程的教學目的、教學要求和課程內容特點，建立圖1所示的考核評價指標體系，為便于計算和最后的成績分析，體系中各指標均按百分制給出成績。
　　
　　圖1 “計算機組成原理與系統結構”課程考核評定指標體系
　　課程學習結束，期末考試之后，每個學生對應課程考核評定指標體系指標得到一組成績數據，構成考核評定成績數據X =