河南省軟件職業學院發展的困境及策略

　　文章編號：1672-5913(2011)17-0074-03 中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
　　摘 要：軟件職業教育的成敗是信息產業發展的決定因素。本文通過對河南省軟件學院教育方式、環境因素和培養模式等多方面的分析，指出軟件職業教育存在的問題和面臨的困境，提出進行校企聯合實訓基地建設的策略，并給出基地建設的具體措施，為提高河南省軟件人才培養能力提供了有效的解決辦法。
　　關鍵詞：軟件職業學院；人才流失；校企聯合；實訓基地
　　基金項目：張墨華，男，講師，研究方向為智能信息處理、信息安全；郭節，女，講師，研究方向為軟件工程。
　　1 河南省軟件人才教育的現狀和困境
　　高等軟件職業教育的顯著特色在于實踐性和職業性。大力推廣職業教育尤其是信息產業教育，也是我國十一五期間的重要規劃[1]。河南省國民經濟和社會信息化“十一五”規劃中明確提出：為了保障信息產業發展，要加強信息化人才的培養和人才隊伍建設。規劃指出，加快建設我省信息化人才培訓基地，依托在豫大專院校、科研院所和骨干企業建立信息化高級人才和復合型人才的教育、培訓機構[2]；充分利用學校教育、繼續教育、社會教育等多種途徑和手段，形成學科齊全、結構合理、多層次的軟件技術人才培育體系。
　　作為新興的高科技產業，軟件產業有別于傳統的第三產業，它是一個知識密集型的行業。從國際上來看，印度班加羅爾軟件信息產業快速發展的重要原因之一，就是將軟件產業與軟件教育密切地結合起來。河南省自2004年起，先后批準了35家軟件職業技術學院，在校學生規模達到3萬余人，學制有二年制專科及四年制本科，有效緩解了本省軟件人才短缺的情況。河南省軟件產業近年來雖然已取得了長足發展，但也面臨著來自發達國家和發達省市競爭的巨大壓力，存在著發展不平衡等顯著問題，軟件人才市場仍然存在諸多問題亟待解決。
　　1.1 軟件人才教育脫離現實需求
　　隨著河南省信息產業的飛速發展，IT人才特別是軟件技術人員的需求越來越大，但很多軟件企業卻選不到合適的人員。從表面看，其主要原因是多數IT公司招聘時要求申請人具有項目經驗、基礎扎實、動手能力強，而大多數畢業生不具備工作經驗，甚至動手能力較差。這實際上反映了河南省軟件人才教育嚴重脫離現實需求，無法滿足用人單位需要的情況。從原因上看，主要有以下幾點。
　　1) 學校與企業互不往來，致使學用嚴重脫節。學校培養的學生到企業不能勝任本職工作，企業的意見不能反饋到學校，致使大學生找不到工作，企業又著急找不來能勝任工作的人，各有怨言。
　　2) 教育體制不健全。本科教學模式著重計算機科學基礎理論和應用知識的傳授，并沒有面向經濟建設主戰場，因此培養出來的學生動手能力較差，但優點是基礎扎實，可培養性強。由于學制較短，軟件學院雖然按照面向應用模式培養，但一般高校依然采用傳統的教學模式，同時受制于目前的教育體制，無法在短時間內按照企業所需的技術標準培養，因此大部分學生無法滿足企業的需要，同時由于缺乏計算機專業的理論基礎，所以后續發展空間有限。
　　3) 教師隊伍業務素質單一、知識更新周期長。提高學生的技術水平，需要高校教師不僅具有較高的技術水平，還要投入大量時間，但目前高校對教師的考核要求并沒有照顧到這些，也影響到教師的積極性。教師缺乏企業實踐經驗，致使業務水平不能與時俱進，仍有“一本書教三年”的現象。
　　雖然很多高校也實施了很多方法來改變現狀，但受制于外界的很多因素，因此效果不是很明顯。
　　1.2 崗前培訓缺失造成人才流失
　　在當前的教育及用人體制下，高校IT畢業生與IT企業之間存在著嚴重脫節。一方面，IT企業不愿意或無力承擔應屆畢業生的崗前培訓、培養費用；另一方面，對于大多數高校來說，要完成這項工作也存在著不少實際困難。
　　目前國內的軟件產業正處于一個方興未艾的階段，各省都將軟件產業當做一個主要的經濟增長點，因此IT人才的需求也越來越多。國內的許多教育機構瞄準這個商機，紛紛進入IT人才實訓領域，為應屆畢業生提供實訓服務，向企業輸送合格人才。這一舉措確實提高了計算機專業學生的就業率，但河南省IT人才的緊缺情況卻未緩解。主要原因如下。
　　1) 省內高校缺乏足夠的師資和實驗條件。大多數高校采取了校外實訓模式，大量學生被送往不同的實訓機構，學校放棄了自己的培養責任。另外，學生參加實訓的費用大概在每月5 000至10 000元之間，一般的實訓需要3～6個月，有的甚至需要9個月～1年左右的時間，較高的實訓費用讓大多數學生無法承受。
　　2) 實訓畢業的學生一般在外地培訓、外地就業，加劇了省內基礎IT人才的外流。目前，全國認定了11個國家軟件產業基地和14個軟件出口基地，培育了一批各具特色的軟件產業集群，初步形成了較為完善的公共服務支撐體系。但區域基本集中在沿海和一線城市，如依托于此的實訓機構目前主要集中在北京、大連、上海、青島、蘇州、廈門等地，參加實訓的學生大多數留在當地工作，很少回到河南省就業，客觀上加劇了河南省優秀IT人才的外流趨勢。例如，IBM公司在我省各高校招募優秀的本科畢業生，參加在無錫、蘇州等地的培訓，而這部分學生基本上不會再回到河南省就業，對我省的軟件產業可持續發展是一個極大的損失。
　　3) 本省培訓機構缺乏投入，步履維艱。優秀的實訓機構需要有自己標準化的培訓體系、優秀的師資、符合技術發展潮流的教材，還少不了良好的培訓環境，這都需要較高的投入，一般的培訓機構難以在短時間達到；同時，優秀的培訓機構不僅僅為學生提供高質量的技術課程，還要盡可能為學生日后的職場生涯提供個人修養等方面的課程，這也是一般培訓機構難以獨立完成的[4]。
　　所以，雖然軟件學院招生規模不斷增長，本地的軟件企業仍然面臨著IT人才短缺的問題。為保證河南省軟件產業長期穩定的發展，持續的高素質人才培養已成為近期必須解決的問題。
　　2 校企實訓基地的建設和投入
　　針對這些問題，在現有的IT教育基礎上，建立校企聯合實訓基地可以有效解決軟件人才培養的問題。校企實訓基地的建設要以“面向就業、面向認證、面向應用、面向國際”為宗旨，按照“標準國際化、設施現代化、數量規模化、過程規范化”的要求，將學校與軟件企業之間的松散聯系轉化為緊密的合作關系[5]。建立校企聯合實訓基地，立足本地，面向全國培訓IT人才，具體措施如下。
　　1) 高校建立校企聯合實驗室。建立起以學校實訓基地為主、企業實訓基地為輔的基地建設模式。高校投資建設實訓專用機房，引入實訓企業或軟件企業提供實訓體系和師資力量，結合本校優秀師資，可以有效降低培訓成本，達到較好的培訓質量[6]。
　　2) 校企結合，組建學用一致的師資隊伍。將高校優秀的教師和企業中的技術專家組織起來，擔當教學任務，為培訓課程提供源源不斷的智力支持。高校教師具備較高的理論水平和授課能力，企業具有成熟的應用技術，兩者結合可以有效改善培訓質量，在較短時間內為企業提供符合要求的軟件技術人員。同時，鼓勵企業將成熟的應用技術轉移至高校，提高高校師資的工程能力，實現校企雙贏。
　　3) 整合國際著名廠商先進的技術產品與教學資源。為IT從(待)業人員和在校學生提供高級技術培訓與認證考試服務。通過校企聯合實訓基地的建設，一方面可以建立起自己的課程體系，形成標準；另一方面也可以適時地引入一些高端IT企業的技術產品和教學資源，如Oracle、Cisco等，通過批量優勢降低高昂的認證費用，為學生們提供更好的教學資源。
　　
　　4) 借鑒國外經驗，把國際流行的IT軟件培訓方案直接引進教學過程。將著名IT企業的資格認證直接融入教學，培養集學科、技術和產業思維于一體的國際化的行業、企業應用工程技術型人才[7]，為我省目前正在進行的建立軟件服務外包基地，走向國際市場奠定良好的基礎。
　　5) 促進校企聯合，實現訂單培訓，建立穩定的就業渠道。通過建立穩定的培訓體系，使企業可以在培訓期間就挑選符合要求的學生，而且由于具有穩定的就業目標，學生們可以有更大的學習動力，建立起一個多方共贏的局面。
　　6) 面向服務外包，發揮集中培訓優勢。目前，我省高校和國外高校及外包基地紛紛建立了人才輸出合作關系，但每個學校的資源有限，無法形成規模優勢，成效甚微。因此，可以充分發揮培訓企業的優勢，將不同學校的資源集中起來，形成規模優勢，建立起面向服務外包的人才培養優勢(如對日外包中的
　　
　　日語培訓等)，經過一定時間的努力，建立起我省的服務外包基地。
　　通過校企聯合培訓這個平臺，還可以開展更廣層面上的培訓，比如舉辦面向企業在職人員的技術提升培訓、營銷培訓，面向企業高層的國家軟件行業政策培訓等。通過把多數企業集中起來培訓，可以大大降低企業的培訓成本。
　　3 結語
　　通過建立校企聯合實訓基地，可以很好地解決河南省軟件企業培訓方面存在的諸多問題。將軟件產業發展由劣勢轉化為優勢，培養出更多學以致用型IT人才。從長遠來看，也可使河南省軟件企業在人才競爭中具有有利地位，必然對軟件產業的發展產生積極深遠的影響。
　　
　　參考文獻：
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