河南省軟件職業(yè)學(xué)院發(fā)展的困境及策略

　　文章編號：1672-5913(2011)17-0074-03 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
　　摘 要：軟件職業(yè)教育的成敗是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決定因素。本文通過對河南省軟件學(xué)院教育方式、環(huán)境因素和培養(yǎng)模式等多方面的分析，指出軟件職業(yè)教育存在的問題和面臨的困境，提出進(jìn)行校企聯(lián)合實訓(xùn)基地建設(shè)的策略，并給出基地建設(shè)的具體措施，為提高河南省軟件人才培養(yǎng)能力提供了有效的解決辦法。
　　關(guān)鍵詞：軟件職業(yè)學(xué)院；人才流失；校企聯(lián)合；實訓(xùn)基地
　　基金項目：張墨華，男，講師，研究方向為智能信息處理、信息安全；郭節(jié)，女，講師，研究方向為軟件工程。
　　1 河南省軟件人才教育的現(xiàn)狀和困境
　　高等軟件職業(yè)教育的顯著特色在于實踐性和職業(yè)性。大力推廣職業(yè)教育尤其是信息產(chǎn)業(yè)教育，也是我國十一五期間的重要規(guī)劃[1]。河南省國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化“十一五”規(guī)劃中明確提出：為了保障信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要加強信息化人才的培養(yǎng)和人才隊伍建設(shè)。規(guī)劃指出，加快建設(shè)我省信息化人才培訓(xùn)基地，依托在豫大專院校、科研院所和骨干企業(yè)建立信息化高級人才和復(fù)合型人才的教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[2]；充分利用學(xué)校教育、繼續(xù)教育、社會教育等多種途徑和手段，形成學(xué)科齊全、結(jié)構(gòu)合理、多層次的軟件技術(shù)人才培育體系。
　　作為新興的高科技產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)有別于傳統(tǒng)的第三產(chǎn)業(yè)，它是一個知識密集型的行業(yè)。從國際上來看，印度班加羅爾軟件信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要原因之一，就是將軟件產(chǎn)業(yè)與軟件教育密切地結(jié)合起來。河南省自2004年起，先后批準(zhǔn)了35家軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在校學(xué)生規(guī)模達(dá)到3萬余人，學(xué)制有二年制專科及四年制本科，有效緩解了本省軟件人才短缺的情況。河南省軟件產(chǎn)業(yè)近年來雖然已取得了長足發(fā)展，但也面臨著來自發(fā)達(dá)國家和發(fā)達(dá)省市競爭的巨大壓力，存在著發(fā)展不平衡等顯著問題，軟件人才市場仍然存在諸多問題亟待解決。
　　1.1 軟件人才教育脫離現(xiàn)實需求
　　隨著河南省信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，IT人才特別是軟件技術(shù)人員的需求越來越大，但很多軟件企業(yè)卻選不到合適的人員。從表面看，其主要原因是多數(shù)IT公司招聘時要求申請人具有項目經(jīng)驗、基礎(chǔ)扎實、動手能力強，而大多數(shù)畢業(yè)生不具備工作經(jīng)驗，甚至動手能力較差。這實際上反映了河南省軟件人才教育嚴(yán)重脫離現(xiàn)實需求，無法滿足用人單位需要的情況。從原因上看，主要有以下幾點。
　　1) 學(xué)校與企業(yè)互不往來，致使學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)不能勝任本職工作，企業(yè)的意見不能反饋到學(xué)校，致使大學(xué)生找不到工作，企業(yè)又著急找不來能勝任工作的人，各有怨言。
　　2) 教育體制不健全。本科教學(xué)模式著重計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識的傳授，并沒有面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力較差，但優(yōu)點是基礎(chǔ)扎實，可培養(yǎng)性強。由于學(xué)制較短，軟件學(xué)院雖然按照面向應(yīng)用模式培養(yǎng)，但一般高校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時受制于目前的教育體制，無法在短時間內(nèi)按照企業(yè)所需的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，因此大部分學(xué)生無法滿足企業(yè)的需要，同時由于缺乏計算機(jī)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，所以后續(xù)發(fā)展空間有限。
　　3) 教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)單一、知識更新周期長。提高學(xué)生的技術(shù)水平，需要高校教師不僅具有較高的技術(shù)水平，還要投入大量時間，但目前高校對教師的考核要求并沒有照顧到這些，也影響到教師的積極性。教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，致使業(yè)務(wù)水平不能與時俱進(jìn)，仍有“一本書教三年”的現(xiàn)象。
　　雖然很多高校也實施了很多方法來改變現(xiàn)狀，但受制于外界的很多因素，因此效果不是很明顯。
　　1.2 崗前培訓(xùn)缺失造成人才流失
　　在當(dāng)前的教育及用人體制下，高校IT畢業(yè)生與IT企業(yè)之間存在著嚴(yán)重脫節(jié)。一方面，IT企業(yè)不愿意或無力承擔(dān)應(yīng)屆畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)、培養(yǎng)費用；另一方面，對于大多數(shù)高校來說，要完成這項工作也存在著不少實際困難。
　　目前國內(nèi)的軟件產(chǎn)業(yè)正處于一個方興未艾的階段，各省都將軟件產(chǎn)業(yè)當(dāng)做一個主要的經(jīng)濟(jì)增長點，因此IT人才的需求也越來越多。國內(nèi)的許多教育機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)這個商機(jī)，紛紛進(jìn)入IT人才實訓(xùn)領(lǐng)域，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供實訓(xùn)服務(wù)，向企業(yè)輸送合格人才。這一舉措確實提高了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，但河南省IT人才的緊缺情況卻未緩解。主要原因如下。
　　1) 省內(nèi)高校缺乏足夠的師資和實驗條件。大多數(shù)高校采取了校外實訓(xùn)模式，大量學(xué)生被送往不同的實訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校放棄了自己的培養(yǎng)責(zé)任。另外，學(xué)生參加實訓(xùn)的費用大概在每月5 000至10 000元之間，一般的實訓(xùn)需要3～6個月，有的甚至需要9個月～1年左右的時間，較高的實訓(xùn)費用讓大多數(shù)學(xué)生無法承受。
　　2) 實訓(xùn)畢業(yè)的學(xué)生一般在外地培訓(xùn)、外地就業(yè)，加劇了省內(nèi)基礎(chǔ)IT人才的外流。目前，全國認(rèn)定了11個國家軟件產(chǎn)業(yè)基地和14個軟件出口基地，培育了一批各具特色的軟件產(chǎn)業(yè)集群，初步形成了較為完善的公共服務(wù)支撐體系。但區(qū)域基本集中在沿海和一線城市，如依托于此的實訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前主要集中在北京、大連、上海、青島、蘇州、廈門等地，參加實訓(xùn)的學(xué)生大多數(shù)留在當(dāng)?shù)毓ぷ鳎苌倩氐胶幽鲜【蜆I(yè)，客觀上加劇了河南省優(yōu)秀IT人才的外流趨勢。例如，IBM公司在我省各高校招募優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，參加在無錫、蘇州等地的培訓(xùn)，而這部分學(xué)生基本上不會再回到河南省就業(yè)，對我省的軟件產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是一個極大的損失。
　　3) 本省培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏投入，步履維艱。優(yōu)秀的實訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要有自己標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系、優(yōu)秀的師資、符合技術(shù)發(fā)展潮流的教材，還少不了良好的培訓(xùn)環(huán)境，這都需要較高的投入，一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以在短時間達(dá)到；同時，優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅僅為學(xué)生提供高質(zhì)量的技術(shù)課程，還要盡可能為學(xué)生日后的職場生涯提供個人修養(yǎng)等方面的課程，這也是一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以獨立完成的[4]。
　　所以，雖然軟件學(xué)院招生規(guī)模不斷增長，本地的軟件企業(yè)仍然面臨著IT人才短缺的問題。為保證河南省軟件產(chǎn)業(yè)長期穩(wěn)定的發(fā)展，持續(xù)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)已成為近期必須解決的問題。
　　2 校企實訓(xùn)基地的建設(shè)和投入
　　針對這些問題，在現(xiàn)有的IT教育基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合實訓(xùn)基地可以有效解決軟件人才培養(yǎng)的問題。校企實訓(xùn)基地的建設(shè)要以“面向就業(yè)、面向認(rèn)證、面向應(yīng)用、面向國際”為宗旨，按照“標(biāo)準(zhǔn)國際化、設(shè)施現(xiàn)代化、數(shù)量規(guī)模化、過程規(guī)范化”的要求，將學(xué)校與軟件企業(yè)之間的松散聯(lián)系轉(zhuǎn)化為緊密的合作關(guān)系[5]。建立校企聯(lián)合實訓(xùn)基地，立足本地，面向全國培訓(xùn)IT人才，具體措施如下。
　　1) 高校建立校企聯(lián)合實驗室。建立起以學(xué)校實訓(xùn)基地為主、企業(yè)實訓(xùn)基地為輔的基地建設(shè)模式。高校投資建設(shè)實訓(xùn)專用機(jī)房，引入實訓(xùn)企業(yè)或軟件企業(yè)提供實訓(xùn)體系和師資力量，結(jié)合本校優(yōu)秀師資，可以有效降低培訓(xùn)成本，達(dá)到較好的培訓(xùn)質(zhì)量[6]。
　　2) 校企結(jié)合，組建學(xué)用一致的師資隊伍。將高校優(yōu)秀的教師和企業(yè)中的技術(shù)專家組織起來，擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，為培訓(xùn)課程提供源源不斷的智力支持。高校教師具備較高的理論水平和授課能力，企業(yè)具有成熟的應(yīng)用技術(shù)，兩者結(jié)合可以有效改善培訓(xùn)質(zhì)量，在較短時間內(nèi)為企業(yè)提供符合要求的軟件技術(shù)人員。同時，鼓勵企業(yè)將成熟的應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)移至高校，提高高校師資的工程能力，實現(xiàn)校企雙贏。
　　3) 整合國際著名廠商先進(jìn)的技術(shù)產(chǎn)品與教學(xué)資源。為IT從(待)業(yè)人員和在校學(xué)生提供高級技術(shù)培訓(xùn)與認(rèn)證考試服務(wù)。通過校企聯(lián)合實訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面可以建立起自己的課程體系，形成標(biāo)準(zhǔn)；另一方面也可以適時地引入一些高端IT企業(yè)的技術(shù)產(chǎn)品和教學(xué)資源，如Oracle、Cisco等，通過批量優(yōu)勢降低高昂的認(rèn)證費用，為學(xué)生們提供更好的教學(xué)資源。
　　
　　4) 借鑒國外經(jīng)驗，把國際流行的IT軟件培訓(xùn)方案直接引進(jìn)教學(xué)過程。將著名IT企業(yè)的資格認(rèn)證直接融入教學(xué)，培養(yǎng)集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的國際化的行業(yè)、企業(yè)應(yīng)用工程技術(shù)型人才[7]，為我省目前正在進(jìn)行的建立軟件服務(wù)外包基地，走向國際市場奠定良好的基礎(chǔ)。
　　5) 促進(jìn)校企聯(lián)合，實現(xiàn)訂單培訓(xùn)，建立穩(wěn)定的就業(yè)渠道。通過建立穩(wěn)定的培訓(xùn)體系，使企業(yè)可以在培訓(xùn)期間就挑選符合要求的學(xué)生，而且由于具有穩(wěn)定的就業(yè)目標(biāo)，學(xué)生們可以有更大的學(xué)習(xí)動力，建立起一個多方共贏的局面。
　　6) 面向服務(wù)外包，發(fā)揮集中培訓(xùn)優(yōu)勢。目前，我省高校和國外高校及外包基地紛紛建立了人才輸出合作關(guān)系，但每個學(xué)校的資源有限，無法形成規(guī)模優(yōu)勢，成效甚微。因此，可以充分發(fā)揮培訓(xùn)企業(yè)的優(yōu)勢，將不同學(xué)校的資源集中起來，形成規(guī)模優(yōu)勢，建立起面向服務(wù)外包的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(如對日外包中的
　　
　　日語培訓(xùn)等)，經(jīng)過一定時間的努力，建立起我省的服務(wù)外包基地。
　　通過校企聯(lián)合培訓(xùn)這個平臺，還可以開展更廣層面上的培訓(xùn)，比如舉辦面向企業(yè)在職人員的技術(shù)提升培訓(xùn)、營銷培訓(xùn)，面向企業(yè)高層的國家軟件行業(yè)政策培訓(xùn)等。通過把多數(shù)企業(yè)集中起來培訓(xùn)，可以大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。
　　3 結(jié)語
　　通過建立校企聯(lián)合實訓(xùn)基地，可以很好地解決河南省軟件企業(yè)培訓(xùn)方面存在的諸多問題。將軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多學(xué)以致用型IT人才。從長遠(yuǎn)來看，也可使河南省軟件企業(yè)在人才競爭中具有有利地位，必然對軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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