計算機應用型人才培養改革實踐

　　摘要：隨著社會對計算機專業人才需求結構向應用型人才的傾斜，本科教育由精英化向大眾化的轉變，國內高校計算機專業紛紛把培養目標轉變到培養應用型人才。文章介紹哈爾濱師范大學的計算機專業應用型人才培養模式和培養方案，以及在實施過程中取得的一些經驗。經過實踐檢驗，這種模式符合當前社會發展需要，通過該模式培養的學生能夠滿足企業的需求。
　　關鍵詞：應用型人才；培養模式；分類培養；教學改革
　　
　　當今，計算機技術飛速發展，計算機應用日新月異，對高等學校計算機教學提出了新的挑戰和要求。2006年中國教育綠皮書中在對我國高等教育發展形勢與政策分析時，指出高等教育人才培養體系按“學術性人才培養—應用性人才培養”劃分類型[1]。教育部曾多次舉辦“應用型本科人才培養模式研討會”，研究工程應用型本科人才教育的定位和辦學思想。我國高校教育已由精英教育階段進入大眾化教育階段。在新的形勢下，地方本科院校均已開始轉變觀念，以培養應用型人才為基本目標開展教學和科研活動，這一轉變符合地方經濟建設和社會發展趨勢[2]。
　　由此可見，高等學校從精英型教育向大眾型教育的轉變勢在必行，培養目標從學術型人才向應用型人才轉變也已經迫在眉捷。哈爾濱師范大學作為地方性省屬本科院校，在黑龍江省“高教強省”的方針指導下，積極探索創新應用型人才培養模式，深入推進“高等教育教學質量工程”建設。本文主要介紹哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院在應用型人才培養教學改革中的經驗。
　　1國內計算機本科教育現狀分析
　　隨著計算機及相關技術的快速發展，新技術與新方法已在工程實踐中得到廣泛應用。但目前許多高校計算機專業的教學內容與實際脫節，教學體系設置和教學方法無法滿足培養創新型人才的要求[3]，存在重視知識傳授，忽視學生動手能力的培養的情況，教學內容和方法無法適應時代的需要，有些內容與實際社會需求脫離，學生學習積極性不高，學習效果不好。綜合分析，主要有以下幾方面的因素：1)專業定位與社會需求脫節，高校教育機制同市場脫軌，專業特色不突出。2)教師教學方法陳舊，教學內容研究滯后。3)師資建設嚴重滯后。一線教師教學任務重，無暇做科研項目，導致沒有實際軟件工程和項目研發經驗。4)實踐教學嚴重不足，學生缺乏動手能力。
　　和國內許多高校一樣，哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院多年來形成的既定教學管理模式及人才培養方案同樣存在以上諸多弊端。計算機類專業畢業生滿足社會需要的針對性不強，結構不合理，導致學生就業前景暗淡。
　　2應用型人才培養目標的確立
　　社會人才從宏觀上可以劃分為兩大類：一類是發現和研究客觀規律的人才，稱為學術型人才；另一類是將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才，稱為應用型人才。應用型人才就是能把成熟的技術和理論應用到實際的生產和生活的人才。
　　中國電子信息產業發展研究院針對2008年人才市場的最新調查數據顯示，IT行業每年存在至少50萬的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。電子信息類人才已經是多年來國內最緊缺的人才之一，未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路、數據通信、多媒體、互聯網、電話信息服務、手機短信、網絡游戲等，電子商務、互動媒體、數據庫開發和軟件工程方面的需求量也非常大。
　　為適應當前社會需求，增強學校的整體實力和競爭力，哈爾濱師范大學適時制定了“強校規劃”，將我院定位為“教學應用型”學院。這一定位符合國家大量需求應用型人才的形勢，符合哈爾濱師范大學這一地方性院校的發展目標，符合人才培養的客觀規律。培養滿足社會需要的合格的IT行業應用型本科人才是我院目前一個時期的發展目標。
　　3應用型人才培養模式框架
　　3.1指導思想
　　我院針對大眾化高等教育背景，為培養社會真正需要的應用型本科人才，確立了以企業需求為導向，借鑒印度軟件培養體系中的“在實際操作中發展”的教育觀念，引入了工程化思想，提出了“面向工程實踐，以應用為綱，在實踐中求發展”的教育思想。經過全體教師共同努力，逐步探索出了一條全新的計算機專業應用型人才培養模式，包括理論知識體系、實驗實踐體系、工程訓練體系、教學評價體系、分類培養、綜合發展和開放式辦學7個方面，如圖1所示。
　　圖1哈爾濱師范大學計算機應用型人才培養模式框架
　　3.2應用型人才按需分類培養目標
　　學生的最終去向是企業，所以人才培養目標要按“寬口徑，厚基礎，綜合應用能力、實踐能力強”的要求制定，且必須符合企業需求。我院在現有專業基礎上將分不同專業方向分別制定具體不同的人才培養目標，并盡可能根據就業市場的變化做出實時調整。這樣才能培養出符合企業需求、具有行業競爭力和創新能力的應用型人才。
　　目前，我院在傳統的計算機科學與技術專業的基礎上，已形成計算機科學與技術、計算機工程與應用、軟件工程、數字媒體技術(游戲軟件方向)等多個不同的專業方向，另外，我們必須以行業實際應用為導向進行專業建設，形成個性化的專業人才培養總體目標。
　　計算機科學技術專業方向人才培養總體目標為：培養綜合素質高、理論研究及創新能力強、系統地掌握計算機科學理論、計算機軟硬件系統及應用知識，基本具備本領域分析問題、解決問題的能力，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機專業高級專門人才。另外，該專業負責向社會輸送計算機專業師資及面向全國高校輸送研究生。
　　計算機工程與應用方向的人才培養總體目標是：在計算機科學技術專業方向上側重于培養工程應用型人才。
　　軟件工程方向人才培養總體目標是：以軟件企業人才需求為導向，面向國民經濟信息化建設和發展的需要，培養掌握扎實的計算機基礎理論知識和較寬的工程專業知識、具有創新能力、有較強的工程實踐能力和團隊協作能力、德智體全面發展的有國際競爭力的高層次、應用型、復合型軟件工程技術人才。
　　游戲軟件方向人才培養總體目標為：培養具有扎實計算機領域的基礎知識和軟件工程能力，熟悉數字媒體產業背景及其相關技術，具有較強的數字媒體系統實現和維護方面的工程實用型人才；同時也為計算機科學和數字媒體研究領域輸送具有合理知識結構和創新能力的工程研究型人才。
　　各專業方向具體的職業培養目標是將學生培養成優秀的軟件人才，包括軟件分析師、軟件設計師、軟件項目經理、質量經理、需求分析師、開發工程師、應用軟件工程師、系統軟件工程師、網絡與計算機管理員、網絡工程師、數據庫管理員等。
　　學院在培養目標上把工程化能力與基礎理論和專業能力并重，既強調與企業的結合，又強調能夠引領產業的發展；既強調工程應用能力，又強調創新能力，為不同特質的學生創造個性化發展的空間。
　　3.3學生能力素質分解
　　為實現應用型人才培養的總體目標，在具體實施教學活動的過程中，我們將學生的能力素質進行合理分解，即專業知識、職業素質、學習素質、思想政治素質、社會文化素質和身心素質等7個方面，如表1所示。
　　我院在制定專業方向培養方案及每個教學實踐環節時，都充分考慮到培養學生各種不同能力素質，并盡可能做到能力素質培養均衡分布。這樣，既能做到針對不同學生的分類培養，也能做到學生德、智、體、美、職、身心全面發展的目的。
　　4應用型人才培養方案
　　自2004年以來，我院先后與北京、大連、沈陽、哈爾濱等多家企業，共建校企實習基地。每年平均派出300名學生到企業進行專業實習，收到良好的效果。通過不斷改革、探索，借鑒英國“工讀交替”及德國“雙元制”的教學模式，結合我院具體情況，我們探索出了一條以校企合作“2+1+1”為主線的培養模式[4]，具體方案如表2所示。
　　
　　第一二學年：學生在校的前兩年時間是專業基礎課學習時間，由校內教師授課。在此期間，通過扎實的基礎訓練，著重培養學生的思維能力、解決問題的能力、溝通表達能力以及基本的編程素養，學生不分專業方向統一授課。
　　第三學年：第三學年是專業方向課學習時間，學生在三年級時可根據自己的情況和愛好、特長以及求職意向選擇具體的專業方向，由學院聘請企業教師授課，按社會需要、企業需求分專業、分方向定向培養。
　　第四學年：第四學年是學生在企業實習的時間，學生根據專業方向及求職意向在相應的企業頂崗實習。實行期間實行學院和企業雙導師制，直接參與企業的生產、管理和工程實踐，用一年的時間完成實習及畢業設計。在這一階段，基本實現了學院與企業的無縫對接。
　　5實現應用型人才培養目標的具體措施
　　5.1校企合作，全程參與辦學
　　實現應用型人才培養目標的首要保證就是校企合作辦學[5]，企業是大部分學生的最終去向，企業需要的是能“干活”并且能“出活”的應用型人才，而不是“理論家”。所以我院在教學過程當中探索出一條讓企業全程參與的寶貴經驗。
　　首先，學院組建有企業人員參與的教學管理委員會，直接參與課程設置、參與教學管理及學生管理。其次，學院每年聘請一定大量的企業技術骨干為學生授課。第三，可以通過校企交流，選派教師參加企業項目設計，建設“雙師型”教師隊伍，提高我院師資力量與水平。第四，學生第四學年全年在企業頂崗實習，以員工的身份進入企業，完全按企業要求定制培養。這種完全徹底的校企合作辦學模式，保證了應用型人才培養的質量，在學生、學校和企業之間架起一座寬敞通暢的橋梁。
　　5.2改革課程體系與教學方法
　　要實現應用型人才培養目標，必須對課程和教學進行全面徹底的改革。一方面要深化教學形式改革，包括教學大綱修訂完善、課程標準的制定、理論教學和實驗、實踐教學模式的創新。另一方面要深化學生管理及學生評價改革，制作詳細、科學、合理、有效的管理方法及規章制度，實行校園管理與企業化管理相結合的方法，并嚴格執行。
　　課程體系設計從專業培養目標出發，培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本技能，同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展，成為適應社會需要的高級技術人才。目前，我院聯合全省多家高校計算機專業，在有企業參與的情況下，由哈爾濱工業大學出版社共同出版“面向應用型人才培養”的系列教材。
　　教學方法改革也是應用型人才培養目標實施的重要保證。我院投入大量經費鼓勵教師進行教學方法改革，支持教師發表高水平的論文。廣大教師經過積極探索，總結了出了應用建構主義指導教學[6]、開放性實驗教學模式[7]、問題驅動及啟發式教學[8]、自主協作學習[9]等教學方法，發表了大批教學研究論文，并在教學實踐中得到應用。
　　5.3改革教學評價體系
　　好的評價機制會對學生培養起到正向激勵作用，培養合格的應用型人才離不開科學的評價機制。
　　首先，加大實踐教學的比重。在課堂教學中也要注重適當加大實踐性教學內容，在考核成績時突出實踐內容。對于實踐性課程，主要以實踐方式進行考核，逐漸淡化筆試。其次，突出基于過程的考核評價方法。適當以大作業、課程設計的形式來考核學生的學習效果。學生從接受任務到獨立或合作完成，可通過開題答辯、中期答辯、結束答辯的方式取得成績。第三，注重考核學生的合作能力，要保證設置一定比例的由多人合作完成的大作業或中小設計作業。
　　5.4改革實驗室管理
　　要盡快實現實驗室全天開放，鼓勵學生到實驗室學習，以滿足學生學習需求。要加大實驗室投入力度，建設高標準專業實驗室。盡快出臺實驗室開放相關管理辦法，必要時可由學生參與實驗室管理。
　　5.5改革學生管理
　　全面保障應用型人才培養方案的實施，必須改變以往較為松散的學生管理模式。通過適當引入企業的人性化管理模式，按公司制度規范管理學生、組織學生開展日常的教學實踐活動。實現校園管理與企業化管理相結合的方法。
　　6分類培養，促進學生全面發展
　　培養適應社會的應用型人才，達到人盡其才，必須要因材施教并制定適合每一個學生發展的個性培養方案，讓每一個學生在校期間都能找到自己的方向。針對廣大學生對教育資源的不同需求，我們把學生大概分成準備考研的學生、準備考公務員的學生、準備在不同領域就業的學生等幾類。針對不同類別的學生積極開設選修課程、講座及各種教學活動等，為不同學生創造學習環境，以達到分類培養的目的。
　　高校培養的應用型人才應該是全面發展的，著名科學家錢學森提出“理工文兼收并蓄”的思想非常值得我們借鑒。在應用型人才培養模式中，我們特別設置了全面發展的模塊，通過設立學生社團組織、通過豐富多彩的課外文藝活動、通過組織參加各種專業比賽和文體比賽，積極引導學生在理、工、文、藝各個方面全面發展，塑造學生積極、健康、快樂的人格，向社會輸送全面發展的合格人才。
　　7結語
　　應用型人才培養是一項龐大而復雜的工程。只有確立正確的指導思想和目標、建立完善的教學管理體系，緊緊依靠企業，不斷地改革創新教學實驗的每一個環節，針對社會和學生的不同需求進行分類培養、促進學生全面發展，才能真正培養出符合社會需要的計算機本科應用型人才。哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院在這方面進行了大膽而有益的探索和實踐，在今后的工作中還會遇到新問題和挑戰，這些問題有待于廣大教育工作者共同努力解決。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 國家教育發展研究中心. 2006年中國教育綠皮書[M]. 北京:教育科學