CDIO模式下軟件工程專業課程的教學評價方式

　　摘要：針對高校軟件工程專業，分析現有課程評價模式存在的問題。探討在CDIO工程教育模式下，如何進一步完善專業課程教學評價方式，提出一種適應CDIO工程教育模式的課程教學評價方法，以改變傳統評價方法的局限性，增強課程教學評價對課程教學建設的成效性，提高軟件人才培養質量與水平。
　　關鍵詞：教學評價；工程教育；評價體系；CDIO理念
　　
　　CDIO工程教育理念代表了近年來國際高等工程教育改革的最新成果[1]。其基本精髓是在厚實專業基礎理論之上，按照類似工程系統的構思、設計、實施、運行生命周期過程方法，將專業教育融入到工程領域實際情景進行人才培養，實現高校畢業生的專業知識與專業能力直接符合行業用人要求。CDIO 不但注重專業知識和實踐能力，還注重團隊協作、交流溝通、創新思維、自我學習、大系統掌控、職業素質等綜合能力。因此，CDIO作為先進的工程教育理念現已成為很多高校進行人才培養模式與教育教學改革的基本指南[2]。在基于CDIO工程教育理念的教育改革實踐中，需要解決的各類問題較多，如人才培養模式、課程體系、教學方法、評價體系等[3]。其中，如何評價教師課程教學工作以及教學成效是一個相當關鍵與敏感的具體問題。課程教學評價對促進教師提高教學質量，提升大學人才培養水平具有重要作用。如何針對教師課程教學情況，給出科學的、合理的、建設性的評價，完善教學方法和提高教學水平，這是許多教育工作者長期都在探索與解決的問題。采用科學、公正、客觀的課程評價體系與方法，可以有效調動教師的教學工作積極性，促進他們不斷完善教學方法、提高教學水平。反之，將會挫傷教師的教學工作積極
　　性，影響高校人才培養效果[4]。
　　1軟件工程專業課程分析
　　高校軟件工程專業培養目標是針對國家信息化建設與發展需要，面向軟件產業界對軟件技術人才的需求，培養具有國際競爭能力與創新思想的工程型軟件人才。對畢業生的基本要求是，具有厚實軟件基礎理論知識；掌握較寬廣的科學方法與專業技術，具有一定的技術創新能力；受到良好的軟件工程訓練，具有較強的軟件工程實踐能力和團隊協作能力；熟悉軟件應用和工具，具備運用先進的工程化方法、技術和工具從事某一應用領域軟件分析、設計、開發和維護工作的能力；熟練掌握英語，具備良好的閱讀、理解和撰寫外語資料的能力和進行國際化交流的能力；通曉和遵守相關法律與職業道德。
　　與其他專業的課程相比，軟件工程專業課程特別強調在厚實軟件基礎理論知識之上，注重軟件實際項目工程開發能力培養，如系統認識能力、系統分析能力、系統設計能力、團隊協同開發能力、軟件編程能力、開發工具應用能力、新技術自我學習能力、綜合解決工程問題能力。軟件工程專業課程大都具有前沿性、應用性、工程性、技術性以及實效性等特點。
　　2傳統模式下課程教學評價問題
　　課程教學評價是大學專業教育的基本質量保證手段。但不少高校軟件工程專業對課程教學評價依然采用了傳統的課程評價模式[5]，即由學生網上評教和學校教學督導專家考評來綜合評價教師課程教學質量。學生網上評教基本上是從教學內容、教學方法、學術水平、教學技能、教學效果、考核方法、教學態度和教學道德八個方面指標對教師課程教學進行評教。而督導專家考評則從課程教學材料準備、教學態度、課堂講授、教學內容、教學方法、課堂管理、多媒體/板書效果等指標進行評分。該課程評價模式著重考察教師是否按規范的教學程序進行課