高中信息技術課堂案例分析

　　摘要：新的課程體系促生新的教學理念，新的教學理念引領新的教學模式。本文結合一個具體的高中信息技術課堂案例，分析信息技術課堂中普遍采用的任務驅動教學方法和自主協作學習方法的實施過程，闡述多樣化的學習方式對培養高中學生的問題分析能力、自主探究能力、合作學習能力以及提升學生的信息素養所起的促進作用。
　　關鍵詞：任務驅動；自主探究；合作學習；信息素養
　　
　　隨著社會信息化的不斷發展，信息素養成為信息時代公民必備的素養。信息技術教育也已經超越了單純計算機技術訓練的階段，發展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養教育。《高中信息技術課程標準》指出：高中信息技術課程以進一步提升學生的信息素養為宗旨和總目標，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理。高中信息技術課程鼓勵高中學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當地表達自己的思想，進行廣泛的交流與合作，共同建構健康的信息文化[1]。
　　建構主義認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的相互作用以及由此而發的認知結構的重組[2]。也就是說，學習是學生的經驗體系在一定環境中自內而外的“生長”，它首先要求以學生現有的知識經驗為基礎，實現知識的構建。因此，我們的教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是教師引導下的自我構建、自我生成的過程。
　　在教學實踐過程中，信息技術教師會根據不同的教學內容和能力培養要求，選擇不同的教學方式。引領學生進行模仿、了解概念性質，則采用講授式教學方式；為提升學生自主學習信息技術的知識能力，則采用探究式教學方式；本著解決問題的原則，引領學生體驗從分析問題到解決問題的基本過程，則采用任務驅動式教學；引領學生體驗協作活動的計劃、組織、實施過程和體驗大型任務的解決過程，則采用協作學習教學法。本案例主要采用了演示法、講授法、任務驅動法等教學方法，以及小組協作、自主探究、交流討論、實踐操作等學習方法。
　　1教學背景分析
　　本案例教學內容選自普通高中課程標準實驗教材地圖版《信息技術基礎》第四單元第二節(全書共四個單元，共上一個學期，至少36課時)。本單元的內容重點是對信息的加工與表達，共分為策劃表達方式、制作電子作品、嘗試程序開發三節。第二節是“制作電子作品”，從表達的目的出發，以制作主題網站為主要學習任務，通過規劃網站的結構、設計網頁的版面、加工整理素材、集成制作特效處理、測試上傳與評價等環節，讓學生親身實踐，體驗制作網站的過程，學習如何利用信息技術表達自己的思想[3]。“制作電子作品”一節共安排10課時(每課時40分鐘)，具體時間安排如表1所示。
　　另外，為了保證學生能夠利用課堂時間順利完成主題網站的制作，需要提前安排學生利用課后時間上網搜集整理制作網站所需的圖片資料、文字資料、音視頻資料等內容。
　　1.1教學內容分析
　　加工整理素材環節的內容是制作多媒體網頁的基礎。通過對網頁中圖像信息的加工，用圖像來美化修飾網頁，實現網頁風格的協調統一。主要學習內容包括網站標志設計、網頁橫幅設計、網頁背景圖像處理、網頁插入圖像處理等。
　　本案例為加工整理素材環節的第1課時，主要學習內容為網站標志設計和網頁橫幅設計兩個部分。
　　1.2學情分析
　　本案例中的高一年級學生已經學習使用過ACDsee、PhotoImpact、Photoshop、Flash、畫圖等圖像處理軟件，能夠完成圖像的簡單處理。學生通過自由分組的方式，建立了2～3人的學習小組，利用2課時的時間，以小組合作的方式完成了網站規劃、網站結構設計、網頁版面設計等任務，小組成員磨合較好，交流、協作學習的氛圍已經形成。各小組學生利用業余時間上網搜集整理了制作網站所需的圖片資料，為本節課的學習作好了準備。高中學生的思維比較活躍，有自己的審美主張和作品鑒賞能力。
　　1.3教學目標設計
　　針對本節課的教學內容，結合學生的實際情況，教師制定了三個維度的教學目標。
　　1) 知識與技能。掌握標志設計的一般規律，能夠選擇合適的工具和途徑設計制作網站標志；了解網頁橫幅設計的主要方法，能夠選擇合適的工具設計制作網頁橫幅。
　　2) 過程與方法。通過典型案例的欣賞，分析歸納出網頁標志和網頁橫幅的特點。借助必要的學習資料，小組協作探究完成圖像的處理和作品的制作。
　　3) 情感態度與價值觀。借助圖像美化網頁，體現網站風格，提高學生審美能力和作品鑒賞能力。
　　1.4環境資源設計
　　為有效地實施本案例的教學內容，實現教學目標，本案例準備了以下教學資源。
　　1) 教師資源。教學示例網站、網站標志范例、網頁橫幅范例、PowerPoint教學課件。
　　2) 學生資源。課下時間上網搜集的圖片素材資源，網站標志范例集錦.PPT，網頁橫幅范例集錦.PPT，制作網頁橫幅幫助教程。
　　3) 教學環境。連通因特網的計算機教室，安裝多媒體教室廣播軟件、Dreamweaver CS3、Photoshop CS3、PhotoImpact10、Flax、Flash CS3、ACDSee9.0等軟件。
　　2教學流程分析
　　本案例依據建構主義理論，教師組織和引導學生以小組為單位，進行問題探究和知識建構。首先，在教師的引導下，學生通過瀏覽網站范例及對網站風格和創意的分析，充分認識到圖像在網站風格體現和信息表達方面的重要性，產生學習需求。其次，以任務驅動的方式，借助學習資源，小組協作完成網站標志、網頁橫幅的設計和制作。在此過程中，培養學生的分析能力、歸納能力、創新能力、動手實踐能力。最后，在展示交流的過程中，提高學生的審美、鑒別能力，讓學生感受學習的成功和喜悅。本案例的教學流程圖如圖1所示。
　　2.1創設問題情境，建立學習需求
　　精心的導入是學生快速回歸課堂的催化劑。在學生剛開始上課學習的時候，老師設計的每個問題都會降低或者提高學生的興奮度。只有恰到好處的問題導入，才能最大限度地調動學生的積極性。本案例的第一個教學環節中，學生通過欣賞網站范例思考網站風格的體現特點，體會圖像在美化網頁和體現網站風格方面發揮的作用。如圖2所示，教師從網站風格與創意的角度對比分析利用圖像美化前后的兩個網頁，闡述圖像處理的重要意義，使學生建立直觀感性的認識，建立學習需求。
　　2.2基于任務驅動，引導探究協作
　　本案例第2～5個教學環節是整節課的核心，學生在教師的引導下，經歷了知識準備——技術準備——實踐操作的學習過程。在這個過程中，教師分別采取了自主探究、小組協作、交流討論、演示操作等方法，引導學生完成網站標志和網頁橫幅的設計與制作。
　　1) 探究分析、總結規律環節。學生借助學習資料欣賞網站標志范例，小組討論歸納網站標志的特點和組成元素。通過觀摩標志范例，如圖3所示，討論分析歸納標志的基本特點和構成要素，為設計標志作好知識準備。教師介紹網站標志的創意思路和最簡單實用的標志設計方法，介紹制作標志的工具軟件和途徑，為學生設計制作網站標志作好技術準備。本環節引導學生在思考討論的過程中提升發現問題、總結規律的能力。
　　2) 小組協作、設計標志環節。基于任務要求，教師組織引導學生以小組為單位，根據各組的網站主題討論網站標志的設計方案，選擇合適的工具設計制作網站標志，將網站標志插入到網頁中，修飾網頁。本環節引導學生能夠選擇恰當的工具軟件處理多媒體信息、呈現主題、表達創意，提升學生的信息素養。
　　
　　3) 交流討論、歸納作用環節。教師引導學生欣賞具有網頁橫幅的網頁范例，師生互動交流討論、分析歸納網頁橫幅的作用、構成元素、分類和尺寸要求，為設計橫幅作好知識準備。
　　4) 演示操作、設計橫幅環節。學生演示利用PhotoImpact部件設計器(如圖4所示)制作靜態網頁橫幅的基本步驟和方法，教師介紹演示利用Flax工具(如圖5所示)制作動態網頁橫幅的基本步驟和方法。借助學生和教師的演示操作，學生充分了解PhotoImpact部件設計器和Flax工具的制作流程，為設計制作橫幅作好技術準備。
　　在掌握制作方法的基礎之上，學生根據網站主題，小組討論網頁橫幅的設計方案。選擇合適的工具，參考橫幅設計幫助文檔，設計制作網頁橫幅并應用在網頁中。
　　2.3展示評價作品，提升審美素養
　　本案例的最后一個環節是作品展示交流和總結提升。教師隨機抽取部分學生的網站標志和網頁橫幅作品，在全班展示，組織學生從兩個方面對展示的作品進行點評，既要發現作品的創意、亮點和不足，又要給出合理的改進建議。通過點評別人的作品，教師引導學生學會欣賞別人、鼓勵別人，在學會鑒賞的過程中提升審美素養。
　　3學習效果評價設計
　　學習效果評價是課堂教學中必不可少的教學環節。通過評價，教師可以及時發現學生的閃光點和不足，了解學生的知識掌握情況，并能給予反饋和指導。教學評價的內容和方式有很多種，本案例采取了如下方案。
　　作品評價采取了同學評價和教師評價兩種方式，依據作品評價量規客觀地分析和評價作品，如表2所示。
　　1) 同學評價。課堂上展示部分學生作品，如圖6所示，并請學生依據評價量規給出口頭評價意見，學生可以依據這些意見進一步修改和完善作品。
　　2) 教師評價。學生下課前提交網站標志和網頁橫幅作品，教師在課后依據評價量規評價每個作品，給出評定等級和詳細的修改建議。下面給出了一個教師評價學生作品的案例。
　　教師依據評價量規，對學生提交的作品(如圖7所示)給予以下評價。 (1) 作品優點：網站標志采用圖片和變形網址文字相結合的方式，主題明確、顏色搭配合理。網頁橫幅的選圖貼近網站主題，能夠突出Snoopy的特點。標志和橫幅的風格比較一致。
　　(2) 作品修改建議：通過添加文字和圖像的方法增大網頁橫幅的信息量；調整文字的位置，避免文字重疊，影響可視效果。
　　4結語
　　高中信息技術課堂是一個充滿生成性資源的靈性課堂。作為教育實踐者，必須緊緊把握住課堂的每一個環節，精心設計教學活動，采取靈活多樣的教學方式，引導學生在實踐的過程中不斷提升運用信息的能力，落實信息技術課堂提升學生信息素養的核心目標。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中?技術課程標準(實驗)[S]. 北京:人民教育