“重基礎\\寬口徑\\大縱深\"的創新型人才培養模式

　　摘要：隨著科學技術的飛速發展和企業競爭的日趨激烈，用人單位要求員工“招之能來、來之能戰、戰之能勝”，針對這種現狀，為了最大限度滿足社會對人才需求的新形式，本文提出“重基礎、寬口徑、大縱深”的創新型人才培養模式和教育理論，并在我院進行了一系列實踐活動，成效明顯。
　　關鍵詞：創新；人才；培養模式
　　文章編號：1672－5913(2011)05－0095－04　中圖分類號：G642　文獻標識碼：A
　　
　　1　大縱深人才培養觀的提出
　　
　　“大縱深”一句源于軍事作戰理論，在我國較早實踐大縱深作戰理論的是西漢軍事天才霍去病，他摒棄當時流行的大兵團前沿一線展開正面決戰的作戰樣式，一生四次率鐵騎大縱深奔襲千里，直搗匈奴核心區域，使敵防不勝防，均大獲全勝，共殲敵11萬、降服4萬，消除了匈奴對漢王朝的威脅。一次世界大戰后，一些敏銳的軍事天才深刻地認識到：以前的那種主張大兵團尋求與敵主力正面決戰的作戰樣式很容易陷入戰壕之間的對峙，而戰壕戰在耗費了大量人力物力的情況下卻不能取得較好的戰果。在這種情況下，蘇聯元帥圖哈切夫斯基在上世紀20年代率先提出了現代作戰條件下的“大縱深”作戰理論。這種理論在二戰中取得了豐碩的成果，在最近發生的幾次重大戰爭中廣為采用，“大縱深”戰略以全天候、全地域、全空間的形式表現得更加淋漓盡致，取得了令人瞠目的豐碩戰果，成為現代條件下的普遍作戰樣式和常態戰爭形式。
　　經濟競爭、科技競爭和人才競爭是一場沒有硝煙的戰爭，其內在規律在某些方面也與軍事斗爭有相同或者相似之處。當今，伴隨著科學技術的飛速發展和企業競爭的日趨白熱化，很多用人單位要求自己的員工在需要的時候，隨時保持“招之能來、來之能戰、戰之能勝”的優秀素質和突出能力。在我國，由于受教育資源和經濟發展水平的限制，能享受碩士和博士教育的人只是少數，大多數奮戰在工程和科研一線的是本科生。本科教育的典型培養模式是“厚基礎、寬口徑”，它在強調夯實基礎的前提下，盡量拓寬學生的知識面，各個學科廣泛交叉，專業界限越來越模糊，這也是所謂的“復合型”人才培養模式。這種培養模式的好處在于：學生的思維寬廣，就業時受專業限制較少，很好地滿足了用人單位對人才的基本需求。同時，這種模式的弊端也是顯而易見的，主要表現是：這種模式僅僅強調了學生掌握知識面的寬度，而沒有對掌握知識的深度提出要求。一方面，一個本科畢業生就業后，看起來什么都懂一點，其實什么都不會做，大多數人要再經過3～5年的再培養才能成為一個合格的工程師；另一方面，這種人才培養的惡果還導致很多研究或者工程工作浮在面上、無法深入，更難取得源創性成果。一個沒有掌握某些專門而精深理論和技能畢業生，面對高度白熱化的競爭和高難度的項目，常常心有余而力不足，很難實現“戰而勝之”的目標。因此，為了最大限度地滿足社會對人才需求的這一新形式，我們提出了“重基礎、寬口徑、大縱深”的創新型人才培養模式和教育理論，不僅要求本專業學生掌握扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，而且還特別要求每個學生在某一專業領域掌握比較精深的知識和技能，以期實現“招之能來、來之能戰、戰之能勝”的戰略目標。
　　為了適應這一新型培養模式的需求，我院電子信息工程專業進行了一系列的教育教學改革和實踐活動，取得了明顯的成效。
　　
　　2　大縱深培養模式的探討與實踐
　　
　　2.1　課程體系改革的總體思路
　　大縱深培養模式不是對傳統的“強基礎、寬口徑”培養模式的排斥和否定，它首先立足于傳統目標，是對傳統培養目標的進一步深化和延伸，在“寬廣”的基礎上，加重“高精深”的培養比重，在通識教育的基礎上，培養學生的個性化能力，通俗地說就是建立“大專業、小方向”培養體系。要實現“重基礎、寬口徑、大縱深”的培養模式，就必須首先改革現有的課程體系，使之適應新型的培養目標。在深入探討的基礎上，我們提出了電子信息工程專業的課程改革的總體思路。
　　1)堅持強調和重視基礎課程的教學，進一步明確“外語、數學和物理學”是本門學科的基石作用，堅持四年外語教學不放棄。
　　2)堅持就業的導向作用，打破原有的專業課程結構框架，根據社會對本專業人才素質的要求，拓寬專業口徑，改革專業教學的課程與實踐環節。
　　3)精心制訂各課程的實施教學計劃和教學大綱，將單科獨進、理論實踐分離的教學安排，改變成以能力培養為本位、理論實踐交叉融合的教學安排，實現專業課程的綜合化和模塊化。
　　4)在專業理論教學中，強化科學世界觀和科學方法論培養，突出必備專業知識的培養。
　　5)增加實驗實踐教學環節，設置電子信息工程專業大型實驗周，將課程中的相關教學環節相對集中，做到理論實踐一體化教學，提高學生的動手能力，突出培養學生理論聯系實際的能力。
　　6)突出專業的信號與信息處理、嵌入式系統與應用和計算機應用與控制等3個專門化培養方向，為大縱深教育開辟道路、奠定基礎。
　　
　　2.2　培養方案的修改
　　“大縱深”電子信息工程專業建設的重點是專業平臺課程的構建。通過調研，我們組織本專業有關教授和一線的骨干教師通過以“大縱深”創新人才培養為目的的教學思想討論，大家一致認為基于“大縱深”創新人才培養的專業整合，絕非簡單的專業合并，而是從專業整合和新的課程體系構建中把專業平臺課程的建設作為教學改革的重點。結合自身學科特點，進行了課程體系的重新構建。在課程重組的過程中本著體系優化、內容精新的原則，對原有的專業課程進行了大幅度的整合、重組，經過對國內著名高校調研后制定了新的教學大綱、實驗大綱。
　　
　　2.3　專業課程的改革與建設
　　整合后的電子信息工程專業課程體系構建的關鍵在于提煉和整合各專業方向的專業基礎課程、專業平臺課程。在本科教學指導委員會指導下，結合“大縱深”創新人才培養的需要和學院自身學科的特點，刪除了一些內容陳舊的課程、增設了一些必要的課程、并將一些原來的專業基礎、專業課程通過凝煉基礎部分，整合為專業平臺課程。同時課程根據選定適用的教材，制定新的教學大綱，明確每門課程的任務、目的、要求。
　　
　　2.4　實踐教學體系的改革
　　根據理論與實踐相結合不斷提高綜合能力的要求，實踐教學體系的改革的主要內容有以下幾個方面。
　　1)根據培養目標、教學計劃、教學大綱的要求，結合用人單位的需求，對學生應具備的能力進行分解，逐項落實到實踐性教學的各個環節中，并明確每一環節應達到的目標，建立模塊化教學體系。
　　2)完善教學實驗大綱與考核體系，根據《實驗大綱》進行實踐教學，以小項目實驗報告考核或環節考核組成的考核體系，有效地控制實習過程，使學生實踐環節有序化，標準化。
　　3)進一步實現教師與實驗教學一體化教學：對于教師，不再進行理論教師與實習教師做明顯的分工；對主干課程的授課，打破理論課、實驗課的界限，在實驗室或大型實驗周進行理論與實踐一體化教學。
　　4)深化專業課程設計教學模式，在專業課程設計中，打破傳統的任課教師代什么課作什么實驗的專業設計的模式，制定相應的課程設計大綱，加強學生學習專業知識的系統性和連續性。
　　例如，課程設計多提供一些綜合性的題目，要求學生撰寫課程設計報告，學生可分組選擇自己感興趣的題目來查找資料，進行協作討論研究，最后完成報告撰寫。通過這種訓練提高了學生閱讀檢索文獻的能力以及協作學習能力。
　　
　　2.5　實訓基地建設規劃
　　實習基地建設是專業建設的突破口，也是專業建設的物質基礎。實訓基地建設的基本思路：第一步是先“有”，以滿足專業開出的需要；第二步是滿足實習大綱要求；第三步是多樣性，以提高學生的適應性；第四是先進性。通過努力，力爭建成設施完善、配套，并具有的一定的先進性及示范性的實驗、實踐教學基地。
　　實踐教學方面建設任務很重，目前主要合作單位是安徽省廣播電視發射總臺、安徽省氣象科學研究所、江淮汽車集團、中國電子集團38所、榮事達集團、美菱集團、洛陽牡丹通訊股份有限公司等，目前我系還在積極與更多的外地企事業單位積極聯系，爭取再建立1～2個學生實習基地，并針對目前國內普遍存在的“實習難”問題積極努力申辦校內實習基地，以進一步增強學生的實踐時數，提高能力。
　　
　　2.6　“大縱深”專業選修課程的構建
　　“大縱深”要求學生掌握的知識必須有深度。電子信息工程專業是基礎較寬的專業，通過三年的基礎課和專業平臺課的學習與實踐，學生具備了本專業寬厚的基礎知識和技術基礎知識。為使學生畢業后具有一定的專業技術技能，能夠很快適應和滿足社會的需要，實現“大縱深”的教育目標，本專業提出了“大四進科學研究課題組”這一創新人才培養模式，大四學生從第七學期起，結合本學科方向和為后續的畢業設計，重點安排2～3門專業選修課程。學生可根據自己的專業取向和畢業設計訓練所需要的知識，在教師的指導下選擇這些課程的學習。在畢業設計環節中，指導教師要注重科研成果對本科生的促進作用，將自己所承擔的國家自然科學基金項目、省部級自然科學基金項目、各級各類攻關項目、橫向合作項目中的部分工作內容，作為畢業設計題目，指導電子信息工程專業的畢業生，使畢業生在我校最后一個實踐性教學環節中，得到了走向工作崗位之前的實戰練兵，使學生廣泛受益。得到實戰訓練的同學普遍反映：跟著這些老師做畢業設計，不但鞏固和全面復習、利用了大學期間所學的基礎知識，而且接觸到了本專業前沿的研究工作，獲得了從事科學研究和工程技術開發工作的先期鍛煉，對在以后的實際工作中利用所學知識、發揮專業特長，奠定了堅實的基礎。
　　通過這些課程的學習，不僅使學生更深入地掌握某學科的專門技能，而且培養了學生查閱資料能力和通過自學獲取知識的能力，為將來實現“戰之能勝”奠定基礎。
　　
　　2.7　教學方法改革
　　教學方法改革表現在兩方面，一方面，電子信息工程專業在組織管理上要求所有教師都必須開發、制作電子教學課件，利用多媒體教學手段，開發設計切實有效的教學用具，鼓勵有條件的教師進行雙語教學。到目前為止，電子信息工程專業開設的全部課程，全程或部分利用了多媒體授課方式，教學效果、學生學習興趣明顯提高，在教學過程中，教師采用課堂討論、專題研討的教學方法，這種互動教學方式，調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習熱情，加深了學生對知識的理解，培養了學生創新能力。另一方面，我們加強實踐教學的改革，通過教師自研實驗設備提高教師的教學水平，教師在研制實驗設備時，讓學生參與其中并得到訓練。到目前為止，本專業老師研制“通信電子電路實驗開發裝置”和“基于DSP的圖像處理實驗箱”各50套，一共含20多個電路模塊和程序模塊，參與項目研制的本科生達40余人，效果很好，教學實驗手段得到加強。
　　
　　3　大縱深培養模式取得的初步成果
　　
　　大縱深培養模式的初步實踐取得了豐碩成果，學生學習興趣和學習成績明顯提高，課余科技設計制作蔚然成風。優秀的學習成績、寬廣而又精深的專業知識、超強的動手能力，使畢業生就業率極大提高。由課題組教師指導的學生，在2005年至2009年的全國和省級各類大學生競賽取得突出成績，獲得全國電子大賽全國二等獎2個，安徽賽區一等獎2個、二等獎5個、三等獎3個，安徽省電子大賽一等獎2個、二等獎1個、三等獎1個；獲得中國機器人大賽RoboCup仿真3D二等獎1項，RoboCup仿真2D三等獎1項；另外，學生積極參與其他的多種大學生大賽，均獲得了優秀的成績。
　　
　　參考文獻：
　　[1]M.H.圖哈切夫斯基，等著，大縱深戰役理論[M].賴銘傳，譯，北京：解放軍出版社，2007：10－18.
　　[2]申偉，李穎楠.論高校本科復合型人才培養模式的構建[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2008，32(3)：90－91.
　　[3]李瑞清.對高校新的人才培養模式的思考[J].內蒙古財經學院學報：綜合版，2007，5(3)：1－3.
　　
　　(編輯：郭小