新課改下如何提高數學教學效率

　　新一輪的教學改革，使老師們面臨很大的挑戰。如何在新形勢下做好數學教學工作，需要我們好好地思考。以下是我的幾點看法。
　　一、改革數學教學方法
　　中學數學教學應適應時代的需要，以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力為目的，不斷探索數學課堂教學改革方法。
　　數學課堂教學應培養學生運用數學知識去觀察、分析、解釋周圍各種實際問題的能力，使學生能獲得一定的應用意識和應用態度，使學生將來走上工作崗位后能用數學的方法去解決問題。為此，在數學課堂教學中應創設實際應用問題情境，啟發、引導學生進行猜想、試驗、操作、討論，分析問題，找到問題的實質，從而實現問題的解決。“教學有法，但無定法，貴在得法”，應根據學生的實際情況因材施教。
　　二、學生主體意識的培養
　　“以學生為主體，教師為主導”是一條重要的教學原則，在實際教學中，教師“滿堂灌”，學生被動地接受數學知識仍是當今數學教學的主要模式，導致學生不會學、學不會，產生厭學情緒。改變這一現狀的關鍵在于充分發揮學生的主觀能動性，轉變學生始終處于被動接受知識的地位，使之成為學習的主人。
　　1.營造和諧的情感氛圍。對數學教學傾注滿腔熱情，喚起學生對數學學科的熱愛。善于利用數學的內在魅力和藝術化的手段，激發學生的學習情趣和勇于探索數學知識的激情。尊重學生的人格，多加褒獎和鼓勵，才能形成師生和諧的情感氛圍，達到“親其師，信其道”的效果。
　　2.提供給學生更多的參與機會，通過暴露數學問題的提出過程，讓學生展開發散性思維，不斷灌輸“大膽假設，小心論證”的科學認識觀。對一些不太復雜的課題，可通過學生自學，師生換位，讓學生走上講臺，當一回老師，讓學生一次次嘗試成功，增強學生的責任感和自學能力。
　　3.積極創造條件，讓學生參與實踐活動。只注重課堂教學，而不注重實踐，不利于學生掌握知識和提高能力，讓學生帶著知識、能力走向實踐活動，可以擴大學生的知識面，使抽象的理論具體化。如在《立體幾何》教學中，老師可以和學生一起自制立體模型教具，讓學生認清圖形結構，理解圖形內在聯系。在學習了面與面平行后，讓學生用刻度尺檢查長方形工件的相對兩個面是否平行，方法有哪些。長期堅持理論與實踐相結合，為學生創新思維的形成奠定基礎。
　　三、突破常規，開發思維
　　在實際教學中，教師可大膽創新，采用反常規教學法，設計課堂活動，創設情境，充分調動學生的積極性，喚起學生的需求，激活學生所必需的生活體驗，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。
　　1.鼓勵性評價，保護創新思維。在現實生活中學生的種種創新思維表現常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯系，這使得一些教師常常產生錯覺，并在語言上不自覺地壓抑或扼殺學生創新思維的萌芽，其結果只能使學生墨守成規。因此教師應正確對待學生的標新立異，多給學生創造性思維活動的機會，鼓勵學生成為勇于嘗試和探索、在失敗和挫折面前不氣餒、不斷進取、具有積極和健康心理的開拓型人才。在一種寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維會變得十分活躍，教師要及時地抓住學生的一些稍縱即逝的閃光點、獨特的想法，給予鼓勵和表揚，學生只有獲得教師的鼓勵和肯定之后，其創造性思維才會得以發展。
　　2.手段多樣化，刺激思維。“教師不宜講得太多，應該讓學生有發言的機會”。據此，我嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學生到黑板上繪畫函數圖像，在黑板上演示一些練習，并說明思路，利用多媒體組織教學。通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，而且滿足了好奇心，刺激了思維，活躍了課堂氣氛，促使他們努力探究數學科學知識的奧秘。
　　四、根據學生的不同選擇進行評價
　　高中學生的個性正處在趨于成熟的階段，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式。有效的學習方式都是個性化的，每個學生的思考方式、學習需要、智力優勢、認知水平各不相同。新課程要求尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發利用的教育教學資源，努力實現學生學習的個性化和教師指導的針對性。對待他們應該采用個人的評定方式，鼓勵他們在學習中的任何進步，幫助他們逐步掌握學習方法，指導他們選擇適合自己要求的課程組合，而不能歧視他們。
　　這樣評價結果處理的多元化，是對不同層次水平的學生都作相對層次的適度要求，并以此為據去對學生進行比較公正、合理的評價；同時也注意了評、導的結合，教師在評價的整個過程中適時地耐心指導和點撥，不但能幫助學生克服學習中的困難，而且能培養學生的自信和自尊，發展學生的自主學習能力。
　　我校在評價學生學業成績方面建立了一套綜合評價體系，強調對學生進行全面評價，包括共性基礎要求的數學課程學習成績及相關記錄、個性化學習及其記錄等，希望以此來促進學生全面素質的提高和個性與特長的發展。
　　社會不斷向前發展，人們認識到僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求，于是新課程實施的評價中在關注學習成績的同時，人們開始關注個體發展的其他方面，如積極的學習態度，創新精神，分析與解決問題的能力，合作與溝通能力，以及正確的人生觀、價值觀、世界觀，等等，從評價學生學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面進行綜合評價。
　　社會在變，知識在更新，教師要不斷完善教育體制，更新教學手段，跟上教育改革的步伐，為國家不斷培養出杰出的人才。