如何增強初中語文課堂教學的吸引力

　　很多語文老師在課堂上遇到過這樣的現象，有些學生要么在看小說，要么東張西望，還有的精神不振，耷拉著腦袋，有的甚至進入了夢鄉……對于這些情況，很多教師會大聲怒喝、批評和責罵，有的還會讓學生在教室后面罰站。這樣的做法，實際上對語文課堂教學沒有任何好處，而且容易使師生間產生情緒上的對立，教學效果更差。學生這樣的表現，在很大程度上說明老師的課堂不夠精彩，沒有吸引力，不能激起學生的興趣。學生如果有濃厚的學習興趣，就會產生出巨大的熱情。
　　一、通過自身形象營造良好的課堂氛圍
　　我們在課堂教學中不僅要傳授知識技能，還要充分展示自身的人格魅力。我們要不斷地自己完善的形象，同時要塑造出自己高尚的人格，使學生能夠親其師、信其道，從而使教學活動別開生面、生機盎然。老師的氣質、形象和精神狀態會感染和影響教室里的每一位同學，因此老師的神態、言語、舉手投足都要有感染力和吸引力。我們要用滲透情感的語言和富有激情的動作，把學生帶到到預想的境界，從而達到教書育人的目的。這就要求我們走進課堂之前要整理好自己的儀容，精神飽滿地走進教室，這樣就能自然營造出一種良好的課堂氛圍，奠定這堂課成功的基礎。如我在上《皇帝的新裝》時，就有意識地換了一套新的服裝，剛進教室就吸引了學生的眼球，我就以“新裝”引入了新課。這樣每位學生都情緒激昂，課堂氣氛非常活躍。教師為人師表，就要做好表率作用，在課堂中精神飽滿，用我們自身的形象去感染學生，用激情去點燃學生的心靈。
　　二、精心設計引入語激發學生的學習興趣
　　有經驗的老師往重新課的引入，讓學生產生興趣，因為興趣是最好的老師。課堂上精美的引入語就像一塊磁鐵牢牢地抓住學生的心，激起他們的求知欲，使每一個同學的思維都活躍起來，全身心地投入課堂學習中去。如我在上《在烈日和暴風雨下》時，設計了這樣的引入語。“祥子既傻又笨呢！烈日不知躲、暴雨不知避，你們說老舍為什么要寫這么一個大傻瓜啊？”學生聽到后大為震驚：“對呀！這是怎么回事啊？”于是，同學們就嘰嘰喳喳地議論開了，他們的注意力就在不經意間集中起來了。這樣一上來就抓住了學生的心，使教學進行得非常順利。還有在上《魯提轄拳打鎮關西》時，我首先利用多媒體播放《好漢歌》作為開始，學生被氣勢磅礴的歌聲和精彩的畫面吸引了，并受到感染，興味盎然。老師還要用深厚的專業知識水平來啟發和引領學生，讓學生充分信任老師。
　　三、組織巧妙的課堂教學調動學生的情緒
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生上課不注意聽講，反映了這些學生對課堂教學興趣不濃，不“好之”，怎“樂之”？語文課堂應該是師生互動的場所，學生學習的主要陣地，而老師的“一言堂”不能適應現代教學理念。語文老師應該利用一切可行的方法，讓學生全身心地投入語文的自主閱讀當中，領略語文課文的有趣微妙之處，體會到與作者交流的樂趣，讓學生用心去欣賞和感受，他們自然能領會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙境界。如我在講授《馬說》這篇課文時，為了調動學生學習的積極性和參與性，把自己扮成一個學究樣的長者，在課堂上的一舉一動都模仿老者的語言、神態和動作，這樣使課堂氣氛非常活躍，課堂教學效果當然不言而喻。當然，我們在組織設計時，還要努力以民主的教學作風來引導學生，從學生學習的需要出發，探尋最佳的課堂組織方式，把所有學生都吸引到課堂教學活動中去，使課堂變得生機勃勃，吸引力倍增。
　　四、精心設計課堂教學高潮強調教學的重難點
　　在初中語文課堂教學中，老師與學生及學生與學生之間的各種交流，包括學生為完成學習任務而進行的各種思維活動始終在進行。所以教學中不能平鋪直敘，而應該有教學高潮出現。教學高潮的存在能增強吸引力，激發學生學習語文的興趣，更多地利用學生的無意注意，達到消除疲勞的效果。較高質量的教學高潮的設計，能使課堂氣氛熱烈、創造性思維火花迸發，實際上就是思維品質的提高。教學高潮的設計當然要講究內容的選擇。語文課堂教學中的高潮應該是課堂教學的重點、難點、興奮點和思維點，是語文教學的目標。從這些點展開討論，可以激發學生學習語文知識的興趣和求知欲；同時教學高潮的設計還要講究時機的把握，不能過早，也不要太晚，而是要安排在一堂課的中間，因為這時學生容易出現學習疲勞。另外，教學高潮的設計還要注意處理方法，教無定法，要根據不同內容和要求，靈活地運用情景再現、角色塑造、討論闡述、發散想象等各種方法，去喚起學生學習語文的熱情和興趣，從而增強語文課堂教學的吸引力。
　　總之，初中語文老師要經常思考如何向學生傳授知識和培養學生能力的問題，要從教案設計、課堂引入和組織課堂教學等各個方面思考，同時還要思考如何引導和啟發學生的問題，讓語文課堂教學呈現生動活潑的情景，改善課堂死氣沉沉、學生昏昏欲睡的情況。做好每一個環節，就能使語文教學的過程，充分激發學生學習語文的興趣，用真情撥動學生“情感之弦”，從而讓語文課堂充滿吸引力。