如何運用計算機輔助英語教學

　　摘 要： 計算機輔助教學是一種新的教學手段，利用它圖文聲并茂的特點，能有效調動學生的學習興趣，創設交流語境，突破時間限制和教學重難點，提高教學效率。在實際教學中，教師要巧妙運用它，揚長避短，真正為教學服務，發揮其最大功效。
　　關鍵詞： 英語教學 計算機輔助教學 教學感受
　　
　　計算機輔助教學已成為教育界普遍關注的一種新的教學手段，它突破了傳統的一成不變的一支粉筆、一方講臺的教學模式，以其多樣性、新穎性、藝術性、趣味性等特點，逐漸滲透到各個學科的教學中。目前計算機在我市小學英語教學中的運用已越來越普及。本著提高學生學習英語興趣，增強英語教學效果的宗旨，我在此談一談在計算機輔助英語教學中的感受。
　　一、圖聲互動，調動學生興趣
　　計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。將生活中美的因素融入教學，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合地把豐富多彩的世界呈現在學生面前，能使他們始終情緒飽滿，牢牢地保持對英語的新奇感，興趣盎然地進行學習。例如，在教授蘇教版教材6A第五課時，我設計的課件是這樣的：師生唱歌熱身時，播放活潑的農家音樂，農夫帶著妻子和孩子在田地里愉快地勞作的動畫，立刻吸引了學生，調動了學生的學習熱情。我在課件中插入了一段猴子和奶牛的動畫片，學生們熱情高漲，非常感興趣；當學生問題回答得非常精彩的時候，它們還會對學生說：“Very good！”“Good job！”學生們受到這樣特殊的表揚，回答問題就更加積極了。
　　計算機輔助教學最明顯的特點就是強大的交互性。通過豐富的人機交互界面，學生能根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學生的回答或提問，并及時地做出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。計算機在教學軟件的控制之下，承擔了部分教師的職責，為學生的學習提供及時有效的幫助，滿足了不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態轉向“自主”狀態，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程，這種交互教學既能為學生的主動參與創造有利的條件，又能使學生保持學習興趣。例如：在學習完問路的知識后，我設計了一組趣味性很強的聽力練習題。如“福娃傳圣火”，福娃在圣火傳遞的路上遇到了一些難題，請同學們幫助解決。在微機室里每個學生都可以在自己的電腦前，戴上耳機，在聽了一段英語短文后，按照短文的要求幫助福娃解決問題。如果答題錯誤，可以向計算機提出幫助，再聽一次，直到答題正確為止。為了照顧不同層次的學生，我設置了兩套難易程度不同的題目，學生可以做較難一點的，也可以做較簡單一點的。這樣，所有的學生都能完成必要的學習任務，同時優秀生還能在相同的時間內去做難度較大的挑戰題。每一個學生都能夠積極放手參與，不同層次的學生在原有的基礎上都取得了進步，體會了成功的喜悅，大大提高了參與的積極性和興趣。
　　二、模擬情景，創設交際平臺
　　1.營造英語課堂氣氛。小學生在英語學習時會受到母語(漢語)的干擾，開口難，應用英語的能力難以提升。因此，英語課堂教學必須營造用英語進行交流的氛圍，提高小學生學習英語的興趣，培養他們用英語進行交際的能力。借助多媒體技術，教師可以在一堂課的開始，安排學生聽唱英語歌曲，用音樂喚起學生的注意，調節情緒；在會話教學中，不妨先播放一些音像資料進行會話示范，或創設交際情境，引導學生進入角色，為接著進行模仿和應用做好鋪墊。如我在教學3B第七單元教學時，就先播放了一段小蝌蚪找媽媽的動畫。接著播放對話，再讓學生模仿、應用。這樣，學生不但輕松掌握了以上會話，而且知道了在何種情況下可使用這些會話，我也免去了生硬的中文解釋，教學效果更好。
　　2.理解語言，達到能獨立運用和交際的目的。僅靠背單詞、記句型、抄課文是不能真正做到這一點的。在教學過程中運用多媒體教學軟件創設英語教學視聽說的環境，通過人機對話，情景創設，模擬發音，使學生對學習的興趣和信心大增。而且由于視聽說相結合，增加了學生對語言的感知與記憶，創設了類似母語學習的環境，從而達到了良好的效果。多媒體教學軟件的運用，能使學生的認識從生動的直觀到抽象的思維的發展，充分調動學生的智力因素和非智力因素參與認識活動，增強了認識的動力和能力，縮短了對所學知識理解和掌握的時間，加速了認識進程，提高了學習效率和質量。在教學牛津小學英語3A“Let’s go to the park”中，我通過計算機設計了幾個場景：（1）去參觀長城。（2）去超市購物。（3）去公園游玩。學生們在這些相關的場景，知道了在什么樣的環境說，了解了對話中表達的意思和該怎樣去對話。在學生們已經預習過課文的基礎上，我在活動中先要求學生們聽第一段對話，然后在后兩個場景中，讓多媒體只顯示環境，而讓學生們他們自己配音，將他們的聲音錄下來，再配合多媒體軟件一起播放，這樣的形式讓他們的興趣空前高漲。
　　3.現場表演與計算機虛擬環境相結合。這種方式能讓學生動起來，唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”的場所，使學生運用英語進行交際的能動性和創造性得到充分發揮。在學習“What does that sign mean？”“What did you do？”等句型時，我創設了“在公園里”、“在圖書館”、“在農場”等七個情境，在每一情境中，多媒體技術顯示出其巨大的優越性，鼠標指向哪里對話就出現在哪里。每個學生都全神貫注，生怕自己哪一幅畫面沒看清。
　　三、突破時空，提高教學效率
　　計算機媒體具有較大的技術優勢，它突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。在以往的英語教學中教師講解知識點、板書占用的時間太多，占據了一部分學生課堂上練習的時間，學生練習的機會少，因而教學效率低。計算機輔助教學能增加課堂信息容量，節省時間，為學生提供更多的練習交流的機會。
　　我在六年級教學時，把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等事先找素材編排好，上課時任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“空出了時間”。這樣在班級上課就可以做到精講多練，加快了課堂節奏，加大了課堂訓練的密度和廣度，提高了訓練的效率。以前做句型的替換練習，用傳統的方法，如看圖片，老師指定替換內容，或者手抄，等等，都顯得比較呆板，既浪費時間，又提不起學生的興趣，達不到應有教學的效果。
　　我們通過網絡可以找到大量的教學素材，并運用到句型替換練習中，做成課件，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和開闊視野的效果。在4A第九單元的單詞和句式鞏固訓練時，計算機媒體的使用發揮了重要的作用。我就將所有單詞和重點句型做到了課件當中，把計算機里的貓、狗、猴子等動物圖片用在單詞和句型的正面，先讓學生來猜并且翻開這些動物圖片，再練習這些動物背面的單詞和句式，并做了適當擴充。這些小動物的圖片都非常可愛，學生們很喜歡，積極性自然就很高，他們爭相舉手發言，戴頭飾表演，課堂氣氛活躍，學生們也輕松地練習了新句型。學生學會了新知識，為后面的自我創編對話練習打下了良好的基礎。
　　四、發揮功能，突出重點難點
　　計算機有很多特殊功能，如閃爍、變色某個單詞、字母，飛入飛出單詞句式，制作一些動畫畫面，配音或者取消某段錄音，掩蓋物體的部分，等等，這些能調動學生的積極生，培養他們的觀察力，提高他們的參與度。
　　在小學英語教學中，詞匯教學是重點，因為詞匯是交際的基礎，就像蓋樓房磚、水泥、沙子等材料，沒有它們，大樓就無法搭建。同樣，沒有詞匯的掌握無法進行交際運用。目前我市小學生英語詞匯學習的情況大體是單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少。在詞匯的學習中，學生們主要是不愿意去記、去背。單詞的背誦確實很枯燥無味，這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符，于是，我就針對小學生這樣的心理特點，利用計算機的特殊功能，設計了一些詞匯教學的課件，取得了不錯的效果。如讓學生把單詞和圖進行連線練習，讓學生根據圖的部分猜單詞，去掉單詞中的某個字母讓學生來選擇，培養了學生觀察力和記憶力，增強了詞匯教學效果。
　　總之，計算機媒體在教學中的運用，給英語教學工作帶來了新氣象，使我們選擇素材更有余地，教學方法更生動靈活，更好地調動了學生的學習積極性，節省了時間，大大提高了課堂教學的效率，為小學英語教學開辟了一條新的捷徑。在以后的工作中，我們應該多動腦筋，多挖掘計算機的優點，用于輔助教學，努力提升小學英語整體教學水平。
　　
　　參考文獻：
　　［１］小學英語新課程標準.
　　［2］計算機輔助教學.