如何創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語口語課堂交際氛圍

　　摘 要： 良好的英語口語課堂交際氛圍是口語教學(xué)順利進(jìn)行的前提和保障。文章分析了英語口語課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高的原因，并在此基礎(chǔ)上對營造良好的英語口語課堂交際氛圍的方法提出了設(shè)想。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語口語課堂 交際氛圍 營造方法
　　
　　一、前言
　　隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界一體化程度的提高，英語口語交際能力已變得越來越重要。2004年國家教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口語和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”根據(jù)“補(bǔ)缺假說”，語言的習(xí)得依賴于語境。如果要流利地使用外語，良好的交際氛圍是非常重要的。有了良好的交際氛圍，學(xué)生就會敢于開口、勇于開口，直到樂于開口說英語，所以良好的口語交際氛圍是提高學(xué)生口語交際能力的前提。在目前英語口語課堂教學(xué)過程中，由于各種原因，課堂氣氛沉悶，教師很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果大打折扣。因此，如何在英語課堂上營造出一個良好的口語交際氛圍是每個英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
　　二、目前英語課堂交際中存在的問題
　　（一）學(xué)生上課參與意識不強(qiáng)。一方面，很多學(xué)生在面對老師和全班同學(xué)說英語時感到緊張和焦慮，總是擔(dān)心自己說錯，因此害怕開口。另一方面，很多學(xué)生的語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，缺少自信，不敢開口，擔(dān)心老師和同學(xué)會嘲笑自己。這也是導(dǎo)致他們上課不敢參與課堂活動的因素之一。
　　（二）傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)模式在口語課堂的應(yīng)用也是導(dǎo)致口語課堂氣氛沉悶的原因之一。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)模式往往以教師為中心，教師講，學(xué)生聽。學(xué)生參與度不高，只是被動地接受，往往導(dǎo)致氣氛不活躍。在英語口語課堂上，很多教師意識到了讓學(xué)生主動參與課堂活動的重要性，但由于種種原因，很多教師還是采取了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上，教師花了大量的時間教授語音、詞匯、固定搭配等，學(xué)生真正主動參與課堂活動的時間較短，繼而導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。
　　（三）很多口語教科書中教材陳舊缺乏新意，只是羅列了一些句式、對話、短文等文本形式，形式單一，內(nèi)容陳舊無法有效地調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。教材的選取在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著非常重要的角色。枯燥的教材、無趣的內(nèi)容很難調(diào)動學(xué)生的積極性，反而會使他們在學(xué)習(xí)過程中很容易看到厭煩，繼而導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶。
　　（四）隨著英語口語的重要性日益凸顯，多數(shù)的大專院校開設(shè)了英語口語課程。然而對學(xué)生英語口語的考核形式普遍為期末的口語考試，單一的期末考試形式對學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)缺乏約束力。這也是英語口語課堂氣氛不活躍的原因之一。
　　三、營造英語課堂交際氛圍的方法
　　（一）對于學(xué)生在課堂上的焦慮情緒，我們首先要從突破學(xué)生的心理障礙入手，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生敢于開口說英語，繼而才能激勵他們勇于并樂于參加課堂活動。課堂上教師應(yīng)該多鼓勵，表揚(yáng)勇于發(fā)言的學(xué)生，對于不敢發(fā)言的學(xué)生，可以從簡單的問題或練習(xí)入手。對于錯誤，教師應(yīng)多做引導(dǎo)或正確的示范，而不是直接批評。
　　對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生利用課余時間進(jìn)行有計劃的語音訓(xùn)練，并且可以對學(xué)生的語音進(jìn)行過關(guān)考試，并把考試成績計入英語考試成績。幫助學(xué)生糾正發(fā)音，建立學(xué)生開口說英語的自信。這樣，學(xué)生在課堂就不會因為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而不敢參加課堂活動。
　　（二）充分利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段營造積極的英語口語課堂氛圍。英語教師的口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，運(yùn)用多種的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，通過交際活動，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望并且體會到其中的樂趣。避免只是單純性地講解。教師可以通過使用直觀教具、幻燈、圖片及網(wǎng)絡(luò)虛擬場景等方式，把學(xué)生置身于種種真實的英語交際場景之中，增加英語口語教學(xué)的直觀性和趣味性。
　　（三）積極開展多樣的課堂活動，營造良好的口語課堂交際氛圍。積極運(yùn)用靈活多變的英語口語教學(xué)方法，豐富口語課堂交際活動，把各種能聽、能看、能觸摸的情景放到英語看口語課堂中。通過設(shè)立比賽性的英語口語交際活動，如英文演講、表揚(yáng)、朗誦、辯論等營造輕松愉快的競爭性的交際氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　（四）在教材的選取上應(yīng)注重知識性、時代性及趣味性相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，貼近社會生活，能夠激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教材形式也應(yīng)避免單純的印刷式的文本格式。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，計算機(jī)的普及極大地豐富了英語口語的課堂教學(xué)內(nèi)容和手段。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的真實感性的材料，把海量的英語資料通過文本、視頻、音頻等多種形式全方位，立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
　　（五）口語考試對口語教學(xué)有反撥作用，對教學(xué)過程中的雙方都能有積極的影響。建立多級英語口語評估體系，改變傳統(tǒng)的單一的期末口語考試的考試形式。教師對學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，例如可以以周為單位，把學(xué)生平時的口語課堂表現(xiàn)的評估成績記入期末總成績。這樣可以從督促學(xué)生在課堂上積極參加課堂活動，營造良好的課堂交際氛圍，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　四、結(jié)語
　　口語課堂氣氛的營造是學(xué)生在課堂上從敢于開口、勇于開口到樂于開口說英語的前提保障。只有輕松愉快的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。作為英語教師，我們應(yīng)該重視課堂氣氛的營造，積極探討英語口語的教學(xué)方法并運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，保證英語口語教學(xué)的順利開展，如此才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　
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