體育新課程實施有效教學的建議

　　有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指教師在通過一段時間的教學后，學生取得的進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學得好不好。我們必須根據現代教學理論在體育教學實踐中不斷完善。同時，這些教學原則并不是孤立的，是相互聯系和影響的。我們在教學實踐中必須充分地關注和靈活地運用。根據體育新課程有效教學原則，可采取如下措施。
　　一、突出學生主體地位的角色
　　在新課標下，體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發展的促進者和引導者。依據新課標的要求，體育教師角色行為應該表現為：幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發展體育運動技能；創設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，使他們培養良好的體質、體能、運動技能和心理素質，彼此分享情感體驗和成功喜悅。
　　二、營造和諧教學氛圍
　　有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是在教與學上沒有尊卑之分，和諧指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，要激發學生的主體性，教師要善于為學生創造寬松、和諧、愉悅的學習環境，給學生以輕松、平和、快樂的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生體會到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化學生組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與，鼓勵質疑提問，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是體育教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然水到渠成。
　　三、充分運用現代化教學手段
　　運用現代化多媒體教學在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，做些即興的點評，加強學生對體育理念的理解，也加強學生現代體育精神和人文素質的培養。在單個項目練習時，也可以借助多媒體技術，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上感受動作應該是怎么樣的，明白哪些動作是必須做的，哪些技術環節又是可以變通的。這樣，不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來，而且可以使學生精準地學習各技術環節。
　　四、精選教學內容
　　精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進其發展。新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，反而應有重點、有選擇地“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容。體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，絕不能把體育課的根本——運動技術的掌握丟棄，否則我們就失去了體育與健康課程的真正價值。
　　五、進行適當批評，提高教學有效性
　　1.樹立教師威信。一個教師愈有威信，就愈被學生所尊敬、愛戴、信任和擁護；他的教導就容易為學生接受并付諸行動。沒有威信的教師常常被學生從心理上自覺不自覺地輕視，他的教導便難以被學生接受。優良的思想品質、精湛的業務能力是樹立威信的保證，當然體育教師的儀表風度等也不可忽視。
　　2.語言表達能力是批評的主體。據南亞伯特·莫拉寶研究表明：某一種信息的傳遞是由7%的語言（單純語言）、38%的聲音（語調、聲音節奏等）和55%的身態語言（表情、姿勢、手勢等）組成的。因此，體育教師在批評學生時，在語言、聲音的基礎上，還需要充分發揮身態語言的作用。為了達到良好的批評效果，應該注意語言、聲音和身態語言等的正確選擇和配合。
　　3.掌握批評的時機、時間和場合。體育教師在教學中，應眼觀六路，耳聽八方，抓住批評的良好時機。一般在錯誤的苗頭剛出現時，就要及時處理。如體育教師在隊列訓練中，發現有個別學生做小動作、講話等，就應立即停下來，進行批評教育，維護正常的教學秩序。有的問題則應延時“冷處理”。
　　4.區分批評的對象。體育教師常對體育骨干、班干部，以及與自己有交情的學生有意無意地偏心“照顧”，對他們的錯誤采取寬容的態度，這不僅會在其他學生中引起怨恨，產生看不起教師的情緒，而且受“照顧”的學生會產生優越感，認識不到自己的錯誤缺點，易產生自私自負，不關心集體等問題。對教師的要求也越來越隨便，結果反而害了他們。因此，不論是“雙差生”還是“三好生”，出現錯誤時，都要一視同仁，公平處理。但要針對不同年齡特征，不同性別，采用不同的方式方法。
　　六、正確運用教學評價
　　學生學習評價集中體現著課程的基本理念與價值取向，影響課程發展的方向。特別是課程目標主體取向評價的提出，更加強調每一個學習者對自己學習過程中的“反省意識和能力”。在體育與健康教學中運用好學生學習評價，能有效讓學生對自己的學習過程中的行為進行反省，從而不斷提高自己，保證有效教學的順利實施，我們應從以下幾方面運用好學習評價：首先，樹立“以學生發展為本”的現代教育理念，并明確體育新課程評價理念，努力發揮學習評價的激勵和進取作用。其次，強化學習過程評價，用終結性評價指出學生應努力的方向。最后，關注學生差異，特別是學生年齡心理活動和認知水平的差異，鼓勵學生進行自我評價。
　　在新課程體系下，高中體育有效教學的策略，應該從促進學生發展的角度出發。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個別差異，關注人的身心全面發展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。