淺析信息技術與其他學科的滲透

　　信息課在每個學校都開設，事實上老師并沒有完全利用好機房進行教學，學生往往一上機就“自由發揮”，容易受環境的影響，特別是農村中學的信息課，教學效果可想而知。現在教師上公開課都用計算機，而平時上課卻是一支粉筆、一塊黑板、三尺講臺……目前我校采用的單獨設置信息技術課的模式與我國大部分地區的經濟和教育水平發展是相適應的，但是我們必須注重到，為了充分發揮信息技術教育課程在培養創新人才中的作用，應將信息技術內容整合到各學科的教育教學過程中，使信息技術基礎知識與能力培養及各科的教學過程緊密結合起來。要將單純的計算機基礎知識教學向把計算機作為工具幫助學生自主學習轉變，只有這樣，才能更好地培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教育教學方式的根本性變革。
　　一、信息技術課的發展史
　　信息技術與其他學科相比較，是一門新興的學科。而在信息技術與其他學科的整合中，它作為這些學科教學中的工具，改變了教與學的方式，提高了教學效率。反之，在信息技術課程教學中引用學生熟悉的其他課程知識激發學生學習興趣，可以使學生更好地掌握這一技術。計算機有規模地進入教育領域，在發達國家始于20世紀70年代，在我國，80年代初也已經有了相當積極的探索。在這二十多年中，計算機技術突飛猛進，其應用更是迅速滲透到社會的各個領域。但是，盡管信息技術教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在學校里相對的投入也很大，計算機卻始終“游離于教學的核心以外”。學校的主業，即各學科課程的教學，大多沒有享受到計算機帶來的益處。但通過長期的實踐與理論探索，信息技術與各學科課程整合的概念逐漸清晰起來，近幾年來，信息技術與其他課程教學的整合，更被看做是改革傳統教學弊端的重要舉措，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。信息技術在中國普及只有短短的近二十年歷史。然而，它不僅與其他學科緊密聯系，輔助或促進其他學科的快速發展，而且它有自己完整的科學體系。信息技術中的每一個分支學科都能成為人們就業的一項技能。例如：計算機的維修、編程與開發、文字處理、廣告設計與圖像編輯、動畫創作、視頻剪輯與創作，等等。因此，信息技術課程在初高中都應該是一個值得重視的學科。
　　可是，在小學到高中的教學中，信息技術始終處于從屬地位，是其他學科的教學輔助工具；其實要真正做到信息技術與課程的“無縫整合”，不是一名教師的努力能做到的，需要國家、地方政府、教育主管部門、學校與教師的通力合作，在具備一定的硬件基礎上才有可能實現。然而，在這種情況下，教師也看到了信息技術在與其他課程整合過程中容易出現的弊端，即課堂教學中的師生互動很容易被教師操縱的鼠標、課件代替。
　　二、信息技術與其他學科的整合
　　所謂整合就是使分化了的教學系統的各要素及其成分形成有機聯系、成為整體的過程。課程整合意味著對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統的考量與操作，也就是說要用整體的、聯系的、辯證的觀點認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。比較狹義的課程整合通常指的是，考慮各門課程之間的有機聯系，將這些課程綜合化。還有一種相對廣義的，即課程設置的名目不變，但相關課程的課程目標、教學與操作內容，包括例子、練習、學習的手段等課程要素之間互相滲透、互相補充。
　　信息技術與學科課程整合的內涵對于信息技術與學科課程整合來說，被整合的個體包括信息技術、教育思想、教學理念、教學過程中的知識內容、教學策略、學習活動等。這些個體在統一的目標下，經過精心的設計、培育轉化為和諧、互動的狀態。這種狀態呈現在學生學習行為上，將是學習方式的轉變；呈現在教師教學行為上，就是教學方式的革新。信息技術在“整合”層面應用引起全新的學習方式。
　　信息技術在“整合”層面上應用的重要特征，就是引起全新的學習方式。這種新的學習方式主要包括：基于信息環境和多教學價值取向的自主探究式學習、小組協作式學習和非單純的接受式學習（即接受式學習與其他不同種類學習方式的結合）。具體地說，這種全新學習方式是以信息技術環境和信息化學習資源為依托，以具有深化和擴展學科知識與技能的學習活動為導引，以高效達到學科教學目標和提高信息素養為目的的教學或學習。從教學的角度來說，教學內容的選擇具有綜合性、問題性、開放性和實踐性；從學習的角度來說，學習活動的設計立足于多種能力的培養，特別是對學生能夠恰當地選擇技術工具培養及時獲取信息，分析、綜合、評價并熟練表達信息的能力。
　　在基于課程整合的教學模式中，要使信息技術服務于具體的學科學習任務。整合強調信息技術要服務于課程，信息技術應用于教育的出發點首先應當是課程，而不是計算機。強調設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果，使學生完成哪些用其他方法難以完成的學習任務。信息技術與學科教學的整合要聯系學科課程體系的改革。學科課程的教學內容、教學方法和教學手段的改革結合，為學科課程適應信息時代的發展提供了平臺。
　　隨著信息技術課程從單一學科知識的學習向學生的信息素養和綜合能力培養的方向轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式。這對于深化學科教學改革、提高教學效率，以及培養學生的整體素質和全面能力都有非常重要的意義。加快信息技術在各學科教學中的應用，探討新型的教學模式是信息技術課程發展的必然趨勢。