高中化學課堂愉快教學方法探究

　　談到高中化學課，大多數人立刻會把它與抽象、空洞等聯系在一起，化學教師仿佛也成了呆板、僵化、不合時宜之化身。學生對化學課缺乏應有的熱情，甚至產生厭學情緒。誠然，應試教育的消極影響、學生的認識偏差等，都是造成學生對化學課不感興趣的原因。如何打破這一尷尬局面？愉快教學法不失為最佳選擇。結合個人教學實踐，我將愉快教學的理念與方法簡單分析如下。
　　一、提高自身素質，構建和諧關系
　　教師在平時要注意加強自身的內在知識文化修養，不斷提高教育教學水平；教師要使學生樂學、好學，就必須用自己的人格魅力去感染學生，學生由喜歡教師進而轉化為喜歡上教師的課，這就是“親其師，信其道”；教師應該爭取做一名有修養、有風度、有氣質、有幽默感的人，使學生在輕松的環境中學到知識、增進思維、陶冶情操。
　　構建和諧平等的師生關系進行愉快教學的前提條件。有了平等、融洽的師生關系，雙方才能彼此信任，暢所欲言。如果師生在情感上不和諧，教師見學生就煩，學生見教師就怕，大眼瞪小眼，學生默不作聲，課堂就會變成教師一人的“單口相聲”，學習效果肯定好不了。要改變這種狀況，關鍵在教師。教師不但要有良好的師德，而且要有博大的胸襟，要用愛的陽光照亮每一個角落，用愛的雨露滋潤每一片心田。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“愛學生，這是一個教師最重要的品質?！苯處煈撟⒁庾陨淼男摒B，遵守師道，尊重學生的人格。只有這樣，學生才能把你當良師益友，當知心人，才會敞開心扉，主動地融入到教學過程中來，課堂才能充滿快樂的氣息，教學才能高效。
　　二、創設問題情境，激發學生興趣
　　化學課堂教學既需要科學性，又需要藝術性?；瘜W教師要想方設法在課堂教學的各個環節中營造激情氣氛，促使學生積極主動地學習化學，使化學課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，以提高化學課堂教學的效率。新形勢下的化學教學要求教師首先要轉變教學觀念，拓寬思路、改變教學模式，從思想上提高認識，從行動上趕上時代發展的新步伐，這樣才能在新課程改革的浪潮下打造出一片蔚藍的天空。
　　“興趣是最好的老師”。我在教學法中首先注意激發學生的學習興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。要激發學生興趣，教師應善于積累資料素材，善于巧妙設計問題情境，采用多變的手法，調學生的胃口，使他們感覺每節課都是新的，從而配合教師的教學活動。
　　體現化學生活化，把“身邊的化學”引入課堂，激發學生學習化學的興趣。化學知識源于生活，生活本身又是一個巨大的化學課堂。在化學教學中要盡可能地接近學生的現實生活，讓學生認識到生活中處處有化學，化學中也處處有生活的道理。也就是說化學服務于生活，生活中孕育著化學。在化學教學中要注重把教材內容與生活實際結合起來，加強化學教學的實踐性，給化學找到生活的原型，這也是近幾年化學改革的主導思想，也是素質教育的主流。例如：我們身邊的一些鋼鐵制品很容易生銹，它的原因是什么呢？這樣的問題必然能激起學生對鋼鐵腐蝕的原理的濃厚興趣，進而去了解它。
　　在教學中應展示化學的學科美，誘發學生對化學美的欣賞，培養學生學習化學的興趣。中學化學中蘊含著大量的美學，化學之美充滿了整個世界，從晶體的結構、天然的寶石、溶洞的自然形成，無不體現化學中美的因素。教師要善于通過展示化學美，讓學生在對化學的欣賞中得到積極的情感體驗；教師可以勾畫出每一章的知識框架，讓學生品嘗化學知識結構的美妙，在無意中掌握本章的知識點；教師一般可以在提出化學問題時，揭露它的新穎、奇異美，以引起學生的好奇心；在分析問題和解決問題時，使他們感受到化學的思維美和方法美，促使他們自覺去掌握它；把知識加以整理的過程中，讓他們體驗到化學的和諧統一和簡潔美，這樣不僅可以減輕記憶的負擔，與此同時還使學生感受到化學創新所遵循的規律。
　　正如民主教育家第斯多惠所說：“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，教師要給學生更多的自信，更多的肯定和褒獎，使學生對化學的熱情在教師的精心呵護下生根、開花、結果。
　　三、實施民主教學，營造快樂氛圍
　　要使學生心情愉快、精神飽滿地投入學習，僅靠教師本身的滿腔熱情、生動講述還遠遠不夠，關鍵是要設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使學生主動投入學習活動的快樂氛圍，使學生以愉快的心態投入到新知識的學習之中。因此，我在教學中，特別注重學生的感情需求，努力營造一種輕松和諧的民主氛圍，使學生在化學課上真正做到心情愉快地學習。
　　陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！苯處熋鎸Φ氖菍W生，無論學習好壞，能力強弱，都具有表現和展示的愿望，都具有創新的潛能。因此教師要面向全體學生，從人格上尊重他們，從心理上解放他們，從方法上引導他們，使每一個學生都能主動地、積極地參與到課堂學習過程中，以開發每個學生潛在的創新品質，為此我們在教學中，應注意對不同層次的學生提出不同的目標要求，讓他們在不同層次上都獲得成功。尤其對學習有困難的學生，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的學習方法，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，使學生不斷獲得成功，在成功的體驗中激發創造的主動性，逐步形成創新意識。
　　教學過程本身就是師生間情感的雙向交流過程，要使課堂充滿感情色彩，教師首先要用濃濃的情去感染學生，堅信學生是創造的主體，通過自己藝術化的服務，用愛心為學生營造一種心靈放松、自主學習的氛圍，誘發他們的創新欲望，使他們敢于質疑，敢于堅持自己的意見，從而營造出一種能培養和鼓勵創造性思維的氛圍。
　　四、運用學科特點，調動學生參與
　　化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，所以在教學中利用學?，F有的實驗條件開展探究性實驗教學。
　　化學科學與生產、生活及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情境，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
　　還可開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。除上述方法之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于促進學生主動地參與到化學學習中。