培養幼兒的分享習慣

　　分享行為是幼兒社會性的重要組成部分，是幼兒與他人共同享有某種資源，個體親近群體，克服自我中心，以關愛同伴獲取快樂的一種較高層次的行為。
　　在幼兒的成長過程中，分享意識的培養具有十分重要的意義。例如協同分享意識的培養，能讓幼兒學會協調與配合，為幼兒日后適應學校集體生活甚至成人后參與工作中的團體協作打下基礎；而輪流分享意識，教會幼兒尊重他人、遵守規則和制度，保證幼兒將來成為守秩序的公民。
　　但目前家庭以獨生子女居多，家長極易對孩子溺愛，導致孩子獨占意識膨脹，分享意識淡薄，為其將來順利走入社會埋下隱患。我們先看兩個案例：
　　案例一：
　　琪琪從家里帶來了很多漂亮的彩色蠟筆，小朋友們都羨慕地圍過去觀看。
　　軍軍：“給我一支蠟筆，好不好？”
　　琪琪：“不給。”邊說邊把蠟筆收到書包里。
　　悅悅：“我不要你的蠟筆，你就給我看一下，好不好？”
　　琪琪撅著嘴說：“不行，你們都走開。”
　　大家都走了，剩下琪琪一個人孤獨地待在那兒。
　　琪琪是家里的獨生女，家中成員結構是經典的“421型”，所以長期以來養成了“所有好東西都是我的”以自我為中心的習慣。
　　此外，幼兒的獨占心理還表現在精神的獨占傾向上。
　　案例二：
　　在幼兒園，蕓蕓高興地湊到老師身邊，拉著她不放。過了一會兒，朵朵跑了過來，說要帶老師去看好玩的東西，老師要去的時候，蕓蕓緊攥住老師的衣角不放。
　　老師說：“蕓蕓，我們一起去看好嗎？”
　　蕓蕓：“我不想去看，你也不要去。”
　　朵朵：“快點走，不然一會兒就沒了。”
　　老師說：“蕓蕓先自己在這兒玩，我一會兒就回來。”
　　蕓蕓生氣地說：“你要是去的話，我以后就不理你了。”
　　在這個案例中，蕓蕓表現出很明顯的精神獨占心理，不喜歡，甚至厭惡、排斥別人與其分享。
　　那么，我們應如何培養幼兒的分享意識呢？
　　1.發揮榜樣的作用
　　模仿是幼兒學習分享的一條重要途徑。因為榜樣具有導向和激勵的作用，幼兒又具有很強的觀察、模仿能力，當看到他人的分享行為時，幼兒會去模仿、學習。研究發現，兒童早期的一些態度大多來自對雙親的模仿，隨后形成的態度來自于對社會上各種人物(如老師、偶像等)的模仿。成人可從以下兩點嘗試：
　　1）讓家長和老師成為孩子的被模仿者
　　家長是幼兒模仿的重要對象，家長的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。所以家長要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。如在準備給孩子物品時，家長要有意識地將這些物品以分享的形式發放到家庭每個成員手中（這時，其他家庭成員不要拒絕）；當看到孩子在玩玩具時，家長還可以有意識地走過去對他說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”
　　待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，便會自覺產生分享的動機，模仿家長產生類似的行為。
　　2）讓同伴成為被模仿者
　　同伴是幼兒觀察學習的榜樣。如當別的幼兒有某種物質分享行為時，家長和老師要做出積極的評價，這樣會激發孩子去模仿和學習。
　　需要注意的是，在幼兒自主模仿榜樣尤其是同伴榜樣時，家長要注意幫助幼兒甄選，因為幼兒生活經驗少，常常好壞不分，容易連不好的東西也模仿。家長要記得及時糾正孩子不好的模仿行為。
　　2.強化幼兒的分享意識
　　離開了強化，學習就難以進行。強化在塑造行為和保持行為強度中是不可缺少的關鍵因素，幼兒的分享行為和其他行為一樣是可以通過強化而得到有效鞏固的。
　　在幼兒教育中常用的強化主要有言語強化、肢體強化、局部強化、符號式強化等方式。
　　1）言語強化
　　言語強化是指成人要用適當的語言來肯定、鼓勵幼兒的分享行為，強化幼兒的愉快體驗，從而激發幼兒再次分享的意愿。
　　例如，幼兒A吃著從家里帶來的食物，幼兒B看著也想吃一點，但是A沒有反應。這時，成人要抓住時機問A：“你和B一起玩高興嗎？”并進一步強化，“如果你把好東西分一點給B，下次他也把自己的好東西分給你，你們就成了好朋友了，在一起玩就會更開心，對不對？”類似的事情發生幾次后，幼兒就會逐步自覺產生分享的動機。
　　2）肢體強化
　　肢體強化是指成人運用自己的動作、表情、眼神、姿態等來表達對幼兒分享行為的肯定。如當發現幼兒有分享行為時，家長可采用向幼兒微笑、點頭、豎起大拇指或用手輕拍其肩、頭等方式，使幼兒因為得到成人的肯定而感到快樂和滿足，今后會更愿意表現出類似的行為。
　　3）局部強化
　　局部強化是指成人只強化幼兒正確的分享行為和相應的分享動機。在幼兒的活動中，正確的行為和錯誤的行為往往并存。成人要注意將二者區分開來，要善于從幼兒的行為中發現“閃光點”并進行強化，以激起幼兒繼續實現理想行為的愿望。
　　4）符號式強化
　　符號式強化是指當幼兒表現出成人所期望的分享行為后，成人運用具有象征意義的符號，如五角星、小紅旗、畫鉤、小紅花等來獎勵幼兒，以提高該分享行為發生的概率。這是當前行為訓練中運用比較普遍，效果較好的一種方式。
　　在幼兒教育中，行為強化的手段很多，強化物種類也很多。但是，對于幼兒來講，最好的強化物往往是他們自己挑選的。所以，在運用具體強化策略時，成人要通過觀察、談話等方式去了解孩子需要的強化物及強化手段。同時，在強化時，要盡量避免手段單一、對象模糊、過于頻繁和過于急切。否則，幼兒只會去追求具體的獎品，而不去關注學習過程本身。
　　3.為幼兒創造分享的機會
　　1）設立分享日
　　家長可以在周末或假期或把孩子的生日設立分享日，讓孩子請小朋友或同學到家里來玩。家長為他們做可口的飯菜或買好玩的玩具，讓自己的孩子和小客人一起分享好吃的、好玩的東西。
　　2）開展多樣的分享活動
　　可以是每天也可以是每周，家長用較短的時間為幼兒提供隨機、靈活的分享時段。可以鼓勵孩子分享故事、笑話、謎語等，也可以以比賽的形式寫作業、下棋、唱歌、彈琴、跳舞。這樣的分享活動能給每個幼兒更多精神上的快樂分享。
　　4.建立分享規則
　　為使幼兒的分享行為能夠長期維持，建立一定的分享規則是十分必要的。
　　1）平等分享原則
　　要做到這一點不太容易，因為這一時期的幼兒交友更多是由利益來決定的，所以在分享時會出現一些不平等的分享行為。如他們可能常說“某某是我的好朋友，我要把帶來的汽車給他玩”、“你不是我的好朋友，我不給你玩”之類的話。出現這樣的問題時，家長應肯定孩子有對象的分享意識，然后引導孩子擴大分享的范圍，對小朋友們平等相待，以獲得更多小朋友的友誼。
　　2）協同分享原則
　　這是指幼兒通過相互間的協商、配合和協調，融洽地進行分享。如在搭積木時，大家事先商量，分工搭建，這樣，可以達到大家都快樂的目的。家長可以在他們分享的過程中教幼兒配合的技巧，并教會孩子說：“咱們一起玩好嗎？”“我可以參加這個游戲嗎？”等。
　　3）輪流分享原則
　　這是指在分享物較少時，大家輪流使用分享物的原則。剛開始實施此規則時，幼兒由于自控力差，會發生一些爭執。這時，要教幼兒學會說：“你可以玩一會兒再給我玩嗎？”漸漸地，幼兒學會了協商，也了解到尊重別人以及等待輪換的重要性。
　　輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現的問題，使幼兒在玩具等分享物較少的情況下也能順利實現分享，同時為幼兒將來成為守秩序的公民打下基礎。
　　上述幾種方法在對幼兒分享行為的培養、訓練方面發揮著各自獨特的作用，在現實生活中，它們總是緊密聯系、相互作用的。事實證明：成人只有通過適當的方法引導幼兒，讓幼兒產生分享的內在動機，并通過建立合理的分享規則，使幼兒的分享行為更加規范、穩定，才能讓幼兒最終產生自覺的分享行為。
　　【編輯：王奉霞】