基于“以人為本”的高職院校學風建設探究

　　摘要：以人為本，是科學發展觀的本質核心和根本目的。其著眼點在于調動人的積極性，激發人的創造力，促進人的全面發展。在高職院校教育教學過程中，堅持以人為本教育理念，積極探索學風建設的科學方法和有效途徑，是一個極具現實意義的課題。
　　關鍵詞：中醫藥高職高專學校；學風建設；以人為本
　　
　　一、堅持以人為本，對于高職院校加強學風建設具有積極意義
　　1.堅持以人為本，是高職院校學風建設的根本要求
　　在高職院校學風建設的諸多因素中，學校管理、師德教風和校園環境等，都是形成學生優良學風的外部因素；而學生內在的求學精神、自覺的學習動力等，則是促進學生成長成才的內在因素。因此，要真正使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，端正學習態度，激發學習動力，錘煉學習品質等，必須依靠學生自身的努力。這就要求高職院校在加強學風建設的過程中，必須堅持人本觀念，立足學生的自身特點和實際需要，充分尊重、關心、理解學生，挖掘提升其內在潛能，激發其樹立崇高的學習目標，形成努力學習的強烈情感，自覺地將社會外部需要轉化為個體的學習動機，形成學習原動力，積極主動地參與到學風建設的各項工作中之中。
　　2.堅持以人為本，是高職院校學風建設的迫切需要
　　其一，根據調查發現，高職院校學生普遍存在著學習動力不足、治學態度不嚴、學習紀律松懈等問題。表現為學習自控能力差，沒有主動學習習慣；學習目標迷失，缺少明確的努力方向；學習紀律松懈，違規違紀現象時有發生；學習情緒浮躁、功利主義心態嚴重等等。
　　其二，在調研中還發現，高職院校學生既有青年學生個性化趨勢明顯的共同特點，又有其自我實現愿望更加強烈的個性特征。相對于本科院校學生，他們更加渴望得到尊重與認同，更加渴望在教育管理方式上與“大學生”的身份相吻合，更加渴望實現自身價值等等。
　　其三，在高職院校傳統的學風建設過程中，片面強調了教育者的主導作用而忽略了學生的主體地位，偏重于“管”與“抓”而忽略了“輸”與“導”，注重于外因的影響作用而忽略了內因的決定作用等等，致使工作效果難盡人意。
　　其四，實踐證明，堅持以人為本學風建設方式，注重學生個性化發展，著力對學生的內在潛力挖掘，強化引導性管理等，符合當代青年學生的心理需要，更能調動他們接受教育的自覺性和主動性，從而增強學風建設的實效性。
　　綜上所述，深入研究和準確把握學生的特點及其思想觀念，充分認識并注重其個體的地位和價值，是高職院校開展學風建設工作的必然選擇。
　　二、堅持以人為本加強高職院校學風建設的實施策略
　　近年來，山東中醫藥高等專科學校結合高職院校學生特點和本校的具體情況，逐步形成了“1234”的學風建設模式。
　　1.堅持一個突出，即突出學生自我教育為主的工作中心
　　自我教育是指學生利用思想觀念的矛盾運動規律，通過經常聯系自身的思想，主動接受和形成正確的行為，并自覺克服不良思想和行為的教育形式。優良學風的最終實現，必須將作用于學生身上的由教育引發的外部壓力，轉化為學生的內在動力。基于此，我校在加強學風建設的過程中，一方面積極創造條件讓學生參與到學校的教育教學之去，比如組織學生參與評選優秀教師、開展教學紀律檢查等活動，另一方面倡導和支持學生自主開展中醫藥文化建設、中醫學術論壇等校園文化活動，組織義診服務、中醫藥知識宣傳等社會實踐活動，引導其在自我管理中接受教育，在自我服務中增強綜合素質。
　　2.堅持兩條主線，即把握教育引導和約束激勵兩條主線
　　（1）建立良性的教育引導機制。即在學風建設過程中堅持正面引導、指導和教導，促進學生為實現人生理想而奮斗。對此，我校堅持“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生）和“尊重人、關心人、理解人”的原則，切實加強和改進思想政治工作，啟發和提高學生的思想覺悟。其間，特別注意針對不同學生群體特點，把思想政治教育與切實解決實際問題結合起來。如關愛學習成績差的學生，制訂落實“一對一”幫扶辦法；關注獲獎受助群體，加強其責任教育、誠信教育等；結合學生心理普查結果，加強心理健康教育等。
　　（2）建立適度的約束激勵機制。約束機制能引導群體的行為，保證目標、措施的實現；激勵機制能調動學生主體的主動性，提高協作意愿。在建立約束機制上，我校既通過制定并實施“學籍管理規定”、“保障教學秩序的規定”等相應的規章制度，實現他律的目的；又采取開展學風建設月、學風建設大討論活動等措施，引導學生加強自身修養，增強競爭意識、成才意識等，實現自律的目的。其間，充分考慮學生的實際情況，努力使工作措施兼顧學生的自主要求和發展要求，更好地維護學生的合法權益；在建立激勵機制上，我校以“發展學生、學生發展”的總體思路來全面修訂獎學金條例、評優條例和學生評價體系等，既體現學生思想品德和知識學習，又體現學生的組織能力、實踐技能與創新能力，并加大后者各個素質要素的權重，以兼顧學生全面發展和個性發展相統一。注意精神激勵與物質激勵互為補充，立足實際，綜合考慮激勵的方式、頻率和程度，通過綜合運用激勵形式，形成整體激勵效果。
　　3.堅持三個注重
　　（1）注重學生自身條件。我校在學風建設中，既注重全體學生知識和能力的養成，又注重學生個體發展的差異。通過舉辦“傳統中醫班”，開展“學生個性化培養”等方法，在全面細觀察分析每個學生，開發其潛在素質的基礎上，注意因生施教、因材施教、分層次施教，給每一類學生創造自主的發展空間。
　　（2）注重學生的內在心理需要。學生的內在心理需要是其接受外部教育管理的根本前提。從學生素質形成來看，接受教育管理是學生主體出于提高自身綜合素質的需要，對教師傳遞的教育信息的理解與分析、整合與內化的過程。因此，我校一方面通過舉辦“心理健康活動月”等活動，開展學生心理咨詢、建立學生心理檔案等，培養學生健康的心理，另一方面注意將學風建設工作的內容與方式滿足學生的心理需要，促進學生自覺主動地接受和實踐。
　　（3）注重層次性特點。針對不同年級層次的學生特點，確定不同的學風建設活動主題。比如對一年級學生重點抓好入學適應教育、校規校紀教育和優良學風的養成；對二年級學生重點學習技能的培養和抓好外語、計算機資格證書的考取；對三年級學生突出專業特色，重點抓好創新能力和專業技能的培育。其間，注意堅持“分級、分層管理”的思想，采取“抓兩頭促中間”、“點面結合”等方法，既不放棄基礎弱學生的學習，又鼓勵基礎扎實學生的集中突破，讓每個學生都體驗到成功的快樂。
　　4.堅持打造四個平臺
　　（1）課堂教育平臺。一方面探索推行學分制，減少必修課數量，擴大選修課數量，把選課的主動權讓位于學生。另一方面實施多樣化的教學方式。在教學設計上，倡導以案例、問題、項目為中心組織教學；在教學過程中開展討論式、演講式、辯論式、案例式等多種形式的教學方式。從而增加學生對課程的認同感，進而激發學習熱忱，煥發內部潛能。
　　（2）社會實踐平臺。即引導學生走出校門、步入社會，通過社會實踐的途徑，強化學風建設。對此，我校主要是倡導和組織學生發揮專業優勢，通過開展“學雷鋒活動月”、“大學生三下鄉”等活動，組織進行真假中藥材鑒別知識宣傳、中醫藥進社區等便民利民服務活動，引導學生在通過深入社會、了解社會的同時，在為人民服務的活動中，增強專業自豪感，激發學習的信心和動力。
　　（3）校園文化平臺。即依托學生社團，積極開展生動活潑、形式多樣的創建優良學風活動。對此，我校每年均舉辦學風建設活動，通過開展“學風建設讀書征文、學風建設研討會、專業知識競賽、學習經驗交流會、師生交流座談會”等活動，營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，以調動學生學風建設的內驅力，將學風建設活動內化為學生自覺的日常學習行動。
　　（4）服務咨詢平臺。即堅持“一切為了學生、為了一切學生”的原則，不斷提升學生工作的服務力度。對此，我校通過加強就業指導，指導學生開展職業生涯規劃，引導學生樹立明確的努力方向；建立“黨員聯系制度”，“一對一幫扶制度”，完善“獎、貸、助、補”體系等，加強對學習困難、經濟困難學生的幫扶工作；做好心理健康教育工作，建立了學生心理健康教育體系和預警體系等措施，促進學生健康成長。
　　三、堅持以人為本加強高職院校學風建設應該注意的問題
　　1.建立全新的管理模式
　　科學管理，是確保學風建設取得實效的關鍵。對此，首先要明確管理的目的。即把重視學生自我發展和完善的需要，激發其自主性、能動性和創造性，作為管理的根本目的；其次要重視管理制度的構建。即把學生放到教育的主體地位，貼近其心理、學習、生活，以促進學生進步，作為管理制度建設的出發點和歸宿；再次是管理手段的運用。即在管理措施的采取上，要充分體現民主化、科學化、人性化的要求。
　　2.建立合理的考核評價機制
　　考核評價機制，是確保學風建設取得實效的基礎。一要建立一支作風正派、原則性強、業務熟煉的考評隊伍；二要制訂一套完整的、切實可行的、操作性強的考評指標體系；三要制訂科學、合理的考評辦法，做到定性與定量相結合、過程與結果相結合，使整個考評過程始終符合公開、公平、公正的原則。四要要建立一套暢通的信息反饋系統，及時將考評結果和意見反饋給相關部門和個人。
　　3.建立良好的環境氛圍
　　環境氛圍，是確保學風建設取得實效的保障。因此，要加大校園學習環境建設的力度。其中，在硬環境上，要建設良好的辦學條件，包括整潔優雅的校園環境、完備的教學設施等。在軟環境上，要為學生創造良好的學習氛圍，包括打造“文明校園”、創新辦學思想和理念、凝煉辦學特色等，從而以校園文化浸潤、熏陶的力量促進學生自覺加強學風建設。