高校人力資源管理專業實踐教學體系的構建與實施

　　摘要：高校人力資源管理專業強調實踐性與應用性的特點決定了它必須重視實踐教學，以提高學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力。在傳統的五大實踐教學模塊的基礎上提出了構建與實施課堂實踐教學、模擬實驗操作、認識實習和專業實習四位一體、綜合立體型的實踐教學體系。
　　關鍵詞：人力資源管理專業；實踐教學體系；構建；實施
　　
　　高校人力資源管理專業是一個兼具科學性和實踐性，且實踐性非常突出的專業學科。這一特點決定了人力資源管理專業建設必須重視實踐教學，以提高學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力。一般認為，人力資源管理專業實踐教學體系主要由社會實踐、專業實踐實習、課堂實踐教學、專業技能訓練和實驗教學等五大模塊組成。［1］根據人力資源管理專業發展的現實需要，本文認為，高校人力資源管理專業實踐教學體系應由校內實踐教學和校外實踐教學兩部分組成，校內實踐教學主要包括課堂實踐教學與模擬實驗操作，校外實踐教學主要包括認識實習與專業實習。構建與實施四位一體、綜合立體型的實踐教學體系已成為人力資源管理專業教育擺脫現實困境的有效途徑。
　　一、實踐教學體系的構建
　?。ㄒ唬┱n堂實踐教學
　　課堂實踐教學是校內實踐教學的一種重要形式，是課堂教學的重要組成部分。高校人力資源管理專業的課堂實踐教學主要有案例教學、專家講座兩種形式：
　　1.案例教學。案例教學不同于傳統課堂教學中的“舉例”及理論研討，具有明顯的實踐性優勢，可以彌補傳統課堂教學對學生能力培養不足的缺陷，通過學生之間、師生之間啟發式、互動式地對案例的研究和分析提高理論課程的學習效果。
　　2.專家講座。通過邀請企業人力資源管理經理或專家到學校舉行人力資源管理專題演講、座談、答疑、研討或針對性的實踐活動，把他們在企業人力資源管理實踐中的經驗、體會和實際工作中遇到的問題及解決辦法介紹給學生，使學生不出校門就能了解企業的員工招聘、培訓開發、績效管理、薪酬管理、勞資關系等方面的內容，虛實結合，生動有趣，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。
　　（二）模擬實驗操作
　　模擬實驗操作是校內實踐教學的又一重要形式。所謂模擬實驗操作，是指借助專業的儀器設備和計算機軟件、“沙盤”等技術對本專業的業務或項目進行演示性、驗證性、綜合性、設計性和創新性的模擬操作、運營和管理，即在特定的實驗環境下，模擬企業經營管理的環境，演練人力資源管理的各項業務活動，進一步理解、驗證所學人力資源管理理論知識，在有限的時間、空間內，花費較少的成本，達到增強學生實際應用能力的目的。
　　高校人力資源管理專業的模擬實驗操作主要有專業實驗課、專業技能訓練和畢業論文等三種形式：
　　1.專業實驗課。在專業實驗室或機房里，借助人力資源管理的現有軟件，如人力資源管理模擬操作系統、人員招聘系統、人員素質測評系統、績效考評系統等，組織學生對其進行操作練習，以培養學生運用現有軟件、熟悉和掌握人力資源管理基本技能的能力。專業實驗課既可以集中開設，以綜合運用所學的各科理論知識，也可以根據相關具體課程的需要分開開設，即在相關課程中專門安排一定課時用于與該課程相關內容的實驗，理論教學與專業實驗交錯進行，融會貫通，相互促進。
　　2.專業技能訓練。一方面，可以在專業教師的指導下，組織學生開展各種專業技能訓練，如模擬招聘面試、無領導小組討論、文件筐處理、績效反饋面談、模擬集體談判、拓展訓練等，也可以指導學生運用先進的軟件開發平臺，設計開發人力資源管理方面某一單項業務的應用軟件，提高學生運用計算機進行業務管理的能力。另一方面，可以由學生工作組織（學生會或學生社團組織）組織開展各種形式的人力資源管理專業技能大賽，如工作崗位分析、企業員工招聘方案設計、企業員工培訓體系設計、企業員工績效考核制度設計、企業員工薪酬制度設計等，以激發學生對人力資源管理的興趣，培養和提高學生的人力資源管理專業技能。
　　3.畢業論文。畢業論文是校內實踐教學的關鍵性一環，是對學生專業理論知識水平、分析問題與解決問題能力、實踐工作能力的一種書面化的反映。由于人力資源管理專業的實踐性和應用性很強，因此，畢業論文的選題和寫作都必須密切聯系企業實踐活動，最好能和畢業實習聯系起來，做到真題真做，以發現企業需要解決的實際問題，并進行有實用意義的探索，使畢業論文具有針對性和實效性。
　?。ㄈ┱J識實習
　　認識實習是校外實踐教學的一種重要形式。所謂認識實習，是指學生在開始學習專業基礎課程的時候，有組織地到企業參觀實習，由企業相關人員向學生講解和展示本專業的基本業務和活動，使學生對本專業有一個初步的感性認識。認識實習是人力資源管理專業教學過程中階段性的認識性實踐教學活動，是理解專業知識、熟悉專業設備和掌握基本操作技能的必要實踐環節，同時也是學生了解本專業所對應的崗位、所從事工作的內容及本專業工作人員能力和素質要求的過程。
　　人力資源管理專業的認識實習主要有參觀考察、項目實習和社會調查等三種形式：
　　1.參觀考察。一是有組織的參觀考察，即根據相關課程的特點及授課進度安排，利用課程實習時間有計劃地組織學生到企業了解情況或進行市場調查。尤其是在專業課學習之前組織學生到企業實地考察，既可以增加學生對相關專業課程和內容的感性認識，彌補實驗室實習直觀感覺的不足，又可以使其真正認識學習該課程的重要性，提高學生的學習興趣，為課堂學習奠定必要的基礎。二是學生自發的參觀考察，即由學生自發地利用業余時間或寒暑假去不同地區、不同類型、不同規模、不同經營狀況、不同行業的企業參觀考察，通過親身實地的參觀訪問，增加對企業人力資源管理活動的直觀認識，不斷地發現、分析企業人力資源管理實踐中產生的問題，并用自己所學到的理論知識進行驗證，以加深對所學知識的理解并增強實際應用能力。
　　2.項目實習。所謂項目實習，是指在學生學習主要專業課程的同時，組織學生到企業就本專業某一方面的具體業務進行的專項實習。它不同于一般意義上的參觀考察，針對性、操作性更強。人力資源管理專業的項目實習可以通過學年論文和課程設計兩種方式來加以實施：學年論文一般由任課教師命題，一人一題。為了做好學年論文，首先要組織學生到相關企業實習，收集資料，然后要求學生聯系實際撰寫論文，最后組織論文答辯；課程設計，是根據某一專業課程的需要，首先由教師帶領學生到相關企業實習，做好企業人力資源管理某一業務的方案設計，然后由學生深入相應具體崗位，虛心向管理人員、技術人員和工人學習，并進行深入的調查分析，學習專業技巧和管理竅門，最后撰寫課程設計報告。
　　3.社會調查。針對人力資源管理專業的某一專業主干課程，由任課教師設計相應的調查內容或調查提綱，要求學生利用課余時間到企業進行相關的調查，撰寫調查報告，并舉辦調查報告答辯會。學生可以自行選擇調查企業也可由教師指定相關企業進行實地調查。企業的類型不限，但需要有一定的規模和代表性。社會調查不同于上述意義上的參觀考察，它的目的性更明確、任務也更具體。通過社會調查，學生可以掌握相關領域的第一手資料，為分析、研究相關問題提供參考。如果是學生利用寒暑假進行社會調查，在實施之前，教師要把要調查的問題和內容布置下去，并要求學生在社會調查活動結束時寫出調查報告。整個過程應全部由學生獨立完成，以培養學生獨立工作的能力。暑期的社會調查，如果能和學校團委組織的大學生“三下鄉”社會實踐活動結合起來，并建立一套完整的考核、激勵制度，效果則會更好。實踐證明，社會調查既可以減輕學校集中組織學生實習的壓力，又可使學生很好地利用假期時間，增加社會實踐知識，同時也為學生后續課程的學習奠定基礎。
　　
　?。ㄋ模I實習
　　專業實習是校外實踐教學的又一種重要形式。所謂專業實習，是指學生學完了所有課程，在畢業論文之前進入企業就本專業的業務進行的一次綜合性實習，是對學生所學理論知識的全面應用，是對學生素質和技能掌握情況的全面檢驗，也是全面提高學生實際工作能力的重要途徑。專業實習是學生從學校走向社會的極其重要的適應、過渡環節，安排充分的實習時間和高素質的實習指導教師，選擇恰當的實習單位和具體工作崗位，對提高學生的實際工作能力具有重要的作用。
　　人力資源管理專業的專業實習主要有分散實習、集中實習兩種形式：
　　1.分散實習。分散實習是指由學生自行聯系實習單位進行專業實習的方式。學生既可以利用自己或家庭的人脈關系尋找實習單位，也可到已簽訂工作意向的單位或教師推薦的單位實習。分散實習是目前人力資源管理專業實習的主要方式。學生要嚴格按實習計劃進入企業實習，并定期與指導教師聯系、匯報實習情況。在實習學生相對集中的地區，指導教師要到學生實習單位進行檢查和指導。實習結束后，學生要撰寫實習日志和實習報告，實習單位和實習指導老師要給學生進行鑒定和評價。
　　2.集中實習。集中實習是指學生在畢業論文指導教師的帶領下，到某一企業實習的方式。集中專業實習主要利用校外實踐教學基地。要選擇恰當的校外實踐教學基地與學生的專業實習相對接，使學生能夠全方位地感知人力資源管理的實務。通過專業實習，使學生全面了解企業人力資源管理的現狀，并且能夠進行人力資源診斷，發現問題，分析問題和解決問題。在此基礎上，學生結合畢業論文的選題開展針對性的調查和研究，最終完成畢業論文。
　　二、實踐教學體系的實施
　?。ㄒ唬┘哟髮嵺`性教學經費的投入
　　穩定的實踐性教學經費投入是人力資源管理專業實施實踐性教學的重要保證。由于實踐性教學經費短缺，目前，我國大多數高校沒有建立人力資源管理專業實驗室，即使少數高校建立了實驗室，也由于資金投入不足，存在實驗室規模小、功能單一、有效利用率低或實驗室設施落后、功能老化等問題，不利于學生實踐能力和創新能力的培養。加大實踐性教學經費的投入，旨在建立人力資源管理專業實驗室，添置必要的軟件和硬件設備，改善實踐性教學的物質條件，滿足校內實踐性教學的需要。
　?。ǘ娀瘜嵺`型師資隊伍的建設
　　師資隊伍建設是保證實踐性教學質量的重要方面，而實踐經驗缺乏是我國高校教師的“硬傷”，因此，實施實踐性教學，迫切要求教師提高自身的實踐能力。強化實踐型師資隊伍建設可以采用“走出去，請進來”的策略?！白叱鋈ァ笔侵竿ㄟ^建立健全科學的實踐教學管理、考核和激勵機制以激發專業教師的實踐教學熱情［2］，積極鼓勵專業教師到企業“掛職”鍛煉，通過親身體驗企業人力資源管理的各項業務活動，不斷提升專業教師運用專業理論解決實際問題的能力，努力成為“雙師型教師”［3］；“請進來”是指可以聘請知名高校實踐能力比較強、理論水平比較高的教授到校作兼職教師，或者聘請有豐富實踐經驗的企業人力資源管專家作為實習指導教師對學生實踐性環節進行指導。
　?。ㄈ┘涌鞂嵺`性教材的建設
　　針對高校人力資源管理專業實踐性教材數量少，規范性、指導性不強的現狀，要根據經注社會發展對人力資源管理專業人才的需求并結合人力資源管理專業建設的現實需要，通過企業現場調研或企業課題的研究，組織相關教師和企業人力資源管理的實戰專家自主開發、編撰適合人力資源管理專業使用的實踐性教材或教學案例集等，以改變現有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。
　?。ㄋ模┲匾暽鐣嵺`基地的建設
　　社會實踐基地是實踐性教學的載體，是學生的“習武之地”［4］。建設一批條件優良，數量相對穩定的社會實踐教學基地是確保人力資源管理專業實踐教學環節順利實施的重要保證。人力資源管理校外實習基地和人力資源管理專業社會實踐基地的建設要走“產學研”相結合的路子，通過加強校企之間、校際之間、學校和科研單位之間的合作和交流，形成企業和學校互惠互利的良好合作機制，實現“雙贏”，即一方面，企業為學校提供實習基地與實踐崗位，提供實習、實訓指導教師，參與學校的專業建設、課程改革，以保證人才培養質量的“適銷對路”；另一方面，學校為企業提供管理咨詢和服務，幫助企業培養管理人才，解決企業管理難題。
　　參考文獻：
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