論成績測試結果的解釋與使用

　　測試評估是學校教育中檢測教學大綱執行情況、教學質量、學生水平必不可少的手段。我們期望編制出高質量試卷，并通過測試結果分析獲取反饋信息，做出正確判斷，進一步改進和提高教學質量。然而相當一部分教師在使用測試結果時常常做出錯誤的解釋、推斷或決策，導致高質量測試的無效使用，并且不利于改進和提高教學質量。下文逐一討論糾正這些認識和使用誤區。
　　一、測試結果使用與測試質量的關系
　　測試結果解釋和使用似乎是判定與決策問題，且一般認為通過高質量測試即可獲取可信的測試結果，進而做出合理推斷或決策。恰恰相反，測試結果使用的合理性，即基于測試分數做出的解釋或特定推斷是否有效，決定著測試實施的有效程度。
　　正確理解測試質量與結果分析的關系要從測試質量衡量標準說起，它有兩項指標。其一是信度，指測試結果的可信程度，是教育測量心理學借用其他學科研究成果，探索發展為一個穩定、成熟的概念。其二是效度，傳統解釋為檢驗是否考了應該考查的內容。幾十年來它是一個不斷發展變化的概念，但當代效度研究表明效度并不僅僅是對試卷本身質量的評價，是關于測試結果使用與證據和理論的一致性問題。測試結果的解釋與使用不僅僅是測試使用的歸屬，也是效度證據的重要支撐，是驗證測試實施有效性的重要證據。如果測試分數被誤用或濫用，即使測試設計非常周全，其實施也是無效的。……