論外語教師的意識發展

　　隨著世界各國教育改革的日漸深入，許多研究者開始把目光轉向教師，強調關注教師內心的想法和教師專業發展過程中的意識變化，試圖通過對教師內在的研究來推動教師專業發展。教師的意識覺醒，已被視為教育改革與教師專業發展的基本內容，甚至是關鍵要素。本文從闡釋教師意識發展的涵義入手，分析影響教師意識發展的教育環境，在此基礎上結合外語學科的特點，試圖總結外語教師意識發展的主要內容。
　　一、意識發展的涵義
　　心理學把“意識”定義為人們對外界和自身的覺察與關注程度，按照在行為中的傾向可分為對外的外在意識和對內的內在意向兩種。外在意識是指人們在行為中大腦對外界事物覺察的清醒程度和反應靈敏程度，對內在的意向指人們對待或處理客觀事物的活動，表現為欲望、愿望、希望、意圖等。還有一些學者從不同的側面對意識進行了定義，弗里曼認為，意識（awareness）是一個人辨別和監控對事物注意的能力。貝利等則把意識定義為在環境中對客體和事件的知覺，包括注意、聚焦和警覺。
　　外語教師意識發展是指外語教師在專業發展過程中清醒地認識到意識的能動作用、意識發展對教師專業發展的意義和影響，能夠自覺地隨著教育環境的變化更新來豐富自己的意識觀念，并能在參與教師專業發展活動時以開放的心態理解和接受新觀念、新事物，提高識別有用信息的能力，加速自身的意識發展，進而促進教師對專業發展的理性追求。……