模糊理論在英語教學中的運用

　　“模糊”理論，最初由美國伯克利加利福尼亞大學數學控制論專家查德（Zedeh）教授于1965年在《信息和控制》雜志上發表的一篇題為《模糊集》的文章中提出來的。他指出，在現實物質世界中所遇到的客體，經常沒有精確規定的界限。但人的認識能力有一定的模糊特性，在一定條件下能大致地把握它們。這種模糊性是普遍、絕對的。由于人們對現實世界的認識和抽象思維都通過語言來表達，所以模糊性也就不可分離地存在于自然語言中（區別于人工設計的機器語言、數理語言等）。
　　一、在英語教學中運用模糊理論的必要性
　　1.英語作為語言本身具有模糊性
　　客觀世界以及主觀世界的模糊性決定了思維和語言的模糊性。從根本上說，模糊性是自然語言的基本屬性。有時，自然語言的這種模糊性反使它顯得豐富多彩、更具表現力。英語作為一種自然語言，其模糊性表現在多方面。首先，詞義量的范圍的不確定性。如dawn，morning，evening，night等常用時間名詞，都沒有明確的時間上限和下限；good，bad，beautiful，ugly，big，small等形容詞和very，slightly，alittle，extremely等程度副詞，也都是典型的模糊詞。其次，在語法范疇的含義上也涉及到模糊性的問題。以往的英語教學中，教師一般習慣于給學生灌輸各種“精確”的語法規則和詞語的“準確”解釋，但學生在實際運用（尤其是口語）時卻發現，很多語法規則和詞語解釋都有例外，是否合乎語法并沒有截然分明的界限，有些語法錯誤的句子仍能傳遞信息，交流思想，并不妨礙理解。再者，由于文化差異，英語話語篇章意義具有模糊性。……