構建學習力:信息技術與物理課程整合的目標旨趣

　　以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術，推動著學習從內容到形式的一系列根本性變革，“學會學習”已成為當今人類生存的基本需求。信息化時代的物理教育活動中，學生的學習迫切需要從獲取知識向學會學習發展，這已經成為教育的關注焦點，也是信息技術與物理課程整合的最終訴求。
　　一、學習力與構建學習力的基本內涵
　　學習力是“學習者學習的動力、能力、毅力和創造力”[1]。這些構成要素中，學習的動力來源于學習目標、興趣、動機等，著重解決為什么學習的問題；學習的能力主要是學習的方法、策略，是學習是否具有成效的關鍵，解決能夠學習的問題；學習的毅力主要是指行為強度和持久性問題，解決持續學習的問題；學習的創造力是學習力的最高境界，學習的最終目的是為了把所學到的知識作為自己去創造、去發現的工具，主要解決創新學習的問題。四個要素相互依賴，相互促進，決定著學生學習力的水平。
　　“構建學習力就是要使年青一代變成更好的學習者，發展他們的可遷移的學習力，為終身學習做好準備”[2]。它既要關注學習者的學習動機、學習過程與行為變化等方面，又要引導學習者樂于學習、善于學習，具有預見性和創造力。構建學習力的過程可以理解成是“為學習者的終身有效學習提供能量的過程”。在這一過程中，一方面要充分依賴已有的學習環境和課程資源，另一方面要開拓面向未來的學習環境和新資源，以激活學習者的學習潛能，發展學習者的學習心智?！?br>