“4W+C”的說課模式

　　說課的最初產生于中小學新教師在職培訓。為了快速提高新教師的課堂教學水平和實際教學效果，學校組織有經驗的教師來聽新教師對其所準備的課作出匯報說明，然后提出相應建議，故名說課。近年來，隨著新課改的發展需要，說課作為一種簡便實用的教學技能展示和教學交流研討方式，在各層次師資評價中被越來越多采用。說課已成為師范教學技能培訓的有效方式，并且在教學技能大賽中被廣泛應用。但由于說課來源于具體教學實踐，其理論性和規范性沒能取得相應的進展，許多教師都采用傳統的教學方法，對說課都還比較陌生，與說課相關的信息資源也較為缺乏，鑒于此，我們結合現代教育心理學、教育技術學的有關理論以及我們的實踐經驗，對說課進行了較為詳細的闡述，提出“4Ｗ＋Ｃ”的說課模式，進一步充實說課這一教學研討方法。
　　一、說課
　　1.說課的概念
　　說課是教師對其課堂教學設計方案進行陳述、說明和答辯的過程；其要素包括：內容、學情、目標、活動和評價；其主要特征是運用教育系統方法對教學過程中的各個要素進行全面的分析、設計與安排；其目的是將教學知識內容、學生學習需求與教師的教學幫助三者密切聯系在一起，盡力謀求目標、過程和效果的整體一致性。
　　2.說課與備課的區別
　　要想清楚地認識說課，我們首先要弄清說課與傳統的備課之間的區別，盡管二者同是為教學準備，但是在教育理念、教學目的、思考要素、準備重點、教與學的評價等方面都有著極大的不同之處，如下表1所示。……