外語教學(xué)中的元認(rèn)知策略訓(xùn)練

　　目前我國外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中普遍存在計(jì)劃性差而隨意性強(qiáng)、依賴性高而自主性弱的問題，其根本原因在于學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)過程中計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等元認(rèn)知能力的缺失。而在外語教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力、實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的重要途徑，也是外語教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文借助中西方語言學(xué)習(xí)策略研究成果，以元認(rèn)知理論為依據(jù)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐反思，對(duì)元認(rèn)知策略訓(xùn)練的必要性進(jìn)行探討，并對(duì)外語教師如何實(shí)施元認(rèn)知策略訓(xùn)練提出建議，旨在構(gòu)建一個(gè)清晰的元認(rèn)知訓(xùn)練模式，從而避免策略訓(xùn)練的盲目性，優(yōu)化訓(xùn)練成效。
　　一、元認(rèn)知理論與元認(rèn)知策略
　　“元認(rèn)知”概念由美國心理學(xué)家Flavell提出，是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”。他將其定義為“認(rèn)知主體為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)控以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三部分。元認(rèn)知知識(shí)是認(rèn)知主體在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況水平的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)是指主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)所經(jīng)歷的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控是主體對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行的一系列積極自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，包括制定計(jì)劃、執(zhí)行監(jiān)控、檢查結(jié)果和采取補(bǔ)救措施等相應(yīng)的監(jiān)控策略。
　　元認(rèn)知理論豐富并拓展了學(xué)習(xí)策略的研究。在元認(rèn)知理論基礎(chǔ)上O’Malley和Chamot提出二語習(xí)得策略的分類，包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略三種。……